英語四級一直顯示未選成績單（英語四級成績已出,沒有過的可以來看看）

英語四級一直顯示未選成績單，英語四級成績已經出來，沒有過可以來看看，模擬英語四級一直顯示未選成績單多少錢，大學英語四極改革，今年大學英語四級考試將進行改革，具體如何改革法請具體說明，最好向我提供四級最新消息的網站，近期大學英語四六級改革的首要任務是引導師生和學校行政部門通過評分制度和成績報告的改革。

合理利用四六級考試，其次，通過測量能力結構和問題類型的調整，進一步推動各學校朝著教學要求規定的教學目標努力，使師生更加重視英語綜合應用能力的培養，1．改革評分制度和成績報告方式，從某種意義上說，考試是一把雙刃劍。

它不僅可以為教學提供評價，而且如果使用不合理，也可能產生一定的負面影響，近年來，隨著社會對所需人才英語能力的要求，也隨著四、六考試逐漸得到社會認可，四、六考試逐漸超出原設計師預期的教學考試范圍，社會權重、考試規模、四、六考試證書、學生畢業或學位、考試教育、作弊等問題，因此。

考試改革必須首先考慮如何使考試結果的使用更加合理，因此，最近將采取的重要措施之一是改革CET-4和CET-6的評分制度和成績報告方法，目前，每次CET-4和CET-6考試的分數經過數據處理后，平均報告值為72，標準差為12。

總分為100，并頒發合格證書和優秀證書，自2005年6月考試以來，CET-4和CET-6的分數在加權、等值和正態化數據處理后，平均報告值為500，標準差為70，整個分數在290-710之間。

為了改變教學或學生試通過率評價教學或學生能力的現狀，CET-4和CET-6將不設置通過線，考試證書將改為成績報告，即考試后向每位考生發送成績報告，報告其總分和各部分的單項分數，這樣。

教師就可以更充分地了解教學的優缺點，學生也可以了解自己語言能力的優缺點，為了使學校理解考試成績的含義，CET-4和CET-6考試委員會將向學校提供CET-4和CET-6考試成績的解釋，多年來，CET-4和CET-6的數據表明，全國大學生英語能力的發展是不平衡的，由于學校條件不同，學生條件不同，教學目標不同。

地區、學校差異很大，因此，我們期待四六考試評分體系和成績報告改革，學校對學生的英語能力要求不再一刀切，而是根據學校的實際情況，提出實際的教學要求，甚至對不同專業的學生聽、說、讀、寫作能力提出不同的要求，有利于教學行政部門做出合理的教學安排。

2．調整測試的語言能力結構，在考試內容方面，近期改革的重點是聽力理解部分，根據80年代制定的教學大綱，大學英語教學的重點是培養學生較強的閱讀能力，經過近20年的努力，我國大學生的英語閱讀能力有了顯著的提高。

四、六級考試成績表明，閱讀部分的平均分逐年穩步提高，四級考試第一個五年平均分是25分，第二個五年是26分，第三個五年達到了27，5分，在新時期，改革開放對大學生的英語能力提出了新的要求，《教學要求》明確提出要加強聽力和聽力能力的培養。

具體體現在CET-4和CET-6的改革計劃是增加聽力理解部分的問題數量和比例，聽力理解部分問題的數量從20題增加到35題，比例從20題增加到35題，當然，這并不意味著閱讀能力不重要，但我們對聽力理解提出了更高的要求，除了聽力理解部分的改革外，閱讀理解部分和詞匯部分也進行了相應的調整。

閱讀部分的比例調整為35，除了最初的仔細閱讀外，還增加了快速閱讀技能測試的單詞詞匯理解和語法結構問題，改為文章背景中的詞匯理解測試，作為仔細閱讀的一部分，四六級考試由四部分組成，四六級考試各部分的考試內容、題型及比例，從聽力短文可以看出。

CET-4和CET-6的問題類型也進行了改革，非選擇性試題的比例將增加到35到45，非選擇性試題是指復合聽寫、快速閱讀部分句子填空、綜合測試部分錯誤、簡短問答或句子翻譯和寫作，多項選擇題在大規模標準化考試中的應用仍然是語言測試行業爭論的焦點之一，從目前語言測試學科的發展水平來看，大規模標準化考試的信譽和效率仍然是一對難以兩全的矛盾，是語言測試面臨的兩難命題，科學的多項選擇題可以保證測試采樣面的寬度。

信度很高，然而，多項選擇題的效率難以達到理想狀態，影響了教學的后效性，作文、口試、答題、翻譯等主觀題效率高，教學效果特別好，但要達到基本滿意的客觀一致性，需要付出很大的代價，目前。

CET-4和CET-6筆試采用考前評分員培訓、評分過程中的抽查、評分后的復查等方式，口試采用考前主考培訓、口試中兩位主考同時評分、考后抽查復習等方式，努力獲得對主觀試題滿意的信譽，然而，信譽和效率平衡的根本解決受到大規模標準化考試可操作性的限制，以上是CET-4和CET-6筆試的近期改革計劃，近年來，大學英語四、六級口語考試仍將與筆試分開進行。

繼續實施面試四、六級口語考試，CET-4和CET-6的研究始于20世紀90年代中期，經過四年的理論研究和試點，考試委員會于1999年開始在全國范圍內實施口語考試，在過去的五年里，CET-4和CET-6的規模不斷擴大，目前，全國36個省會城市已設立51個口語考試中心，每年參加考試的人數近10萬，面試口語考試的最大優勢是。

它可以讓考生、考生和考官進行互動，因此它是最真實的口語考試方法，其理想的測試效率和教學效果使任何其他形式的口語考試相形見絀，然而，10萬名考生只是所有CET-4和CET-6考生的一小部分，也是有資格參加CET-4和CET-6口語考試的城市的一小部分，如果參加CET-4和CET-6口語考試的考生人數顯著增加，實施起來并不小，如缺乏足夠數量的合格考官、合適的考場和相關的考試設備。

此外，如果考生人數少，考試成本過高也會給考試的實施帶來困難，因此，有必要研究和開發一個更可操作的口語考試，可以適應考生規模的擴大。

減少考試所需的人力物力資源，目前，大規模標準化考試中有許多成功的非面試口語考試例子，但一般形式的非面試口語考試不一定適用于CET-4和CET-6，因此，考試委員會正在積極研究和開發計算機化的CET-4和CET-6口語考試，以進一步擴大口語考試的規模，促進大學英語口語教學，4．近期改革工作進程，由于四、六級考試是一個每年涉及上千萬考生的超大規模標準化考試。

因此考試內容和形式的改革須經過一定規模的試點，以便對新試卷的有效性和可行性作出科學的論證，同時了解師生的反饋，為此，四級考試從2006年1月開始試點，六級考試試點從2006年6月開始，參加試點考試的對象是180所大學英語教學改革試點院校的部分學生，在試點過程中，考委會將根據《教學要求》建立四、六級考試新常模、制訂新的四、六級考試大綱、完成新的考試樣題。

并將及時向教師和學生公布，改革后的大學英語四級考試暫定于2007年1月，為2007年6月，給你我國最權威的四六級網站，官方的喲，你可以去那里獲得最新的四六級咨詢，如果你不明白，你也可以給他們發郵件提問．網址是。

雖然改革后沒有發證，但用人單位還是要看你的分數，也就是說，你可以在改革前拿到60分或以上的證書來參考你的英語水平，改變等于不改變，今年只在一些學校試點，與之前的考試并行。

好細節，我知道沒有證書，只有分數，四六級只限于學生，社會人士不得參加考試或跳過考試，聽說從710變回了100，可以去中國教育網了解一下，也可以去新浪或者考試網看看，新考試由四部分組成。

是非判斷句子填空或其他，從上表可以看出，新的四級考試重視聽力和閱讀，主要是基于閱讀理解的改革，主觀問題的重量增加，即非選擇性問題有一定程度的增加，具體來說，試卷可能在35到45之間，總的來說。

整體難度增加了，考生的真實英語水平比舊的四級考試更全面、更準確，具體來說，聽力部分增加了聽力中的長對話，以彌補傳統短對話測試聽力的不足，長對話可以日常生活對話、教授講座、廣播節目等形式進行，短文聽寫也被添加到聽力中，近年來，這類問題在考試中得到了嘗試。

考生普遍難以反映，取消通過線后，短文聽寫將是考生成績的一部分，尤其是復合聽寫，閱讀理解部分也發生了很大的變化，包括仔細閱讀和快速閱讀，除了傳統的單項選擇題外，仔細閱讀部分還增加了選詞填空，即在一定語境下對詞匯的靈活運用進行評估，這無疑比簡單地測試詞匯問題更科學。

快速閱讀理解問題的引入符合《紐約時報》發展的要求，由于當今社會的信息爆炸，在學習、工作和日常生活中從大量的信息中快速篩選出所需的部分已成為現代人的必要品質，快速閱讀理解不同于仔細閱讀理解，關鍵是快速準確地把握文章的整體邏輯，走向信息點，增加的綜合測試部分占15分，保留了以前的完整填空或錯誤，增加了10章問答或句子翻譯問題，占5分。

不難看出，無論使用什么類型的問題，這部分問題的主要目的都是測量考生的英語語法、詞匯、邏輯和翻譯的綜合能力，最后一部分寫作和舊題一樣，變化不大，除了上述論文中可以看到的主題變化外，另一個有意義的變化是，一般來說，新問題比舊問題設計更科學，可以更好地反映考生的真實英語能力。

并逐步符合國際標準化考試，因此，改革后的CET-4和CET-6考試更具權威性，新四級和舊四級的五大比較，2005參見下表，六級考試將正式采用新的評分制度，見下表，分值是否有及格線成績證明形式，改革前0100有證書。

原來的CET-4和CET-6是一種通過考試，參加考試有所謂的通過和不通過考試的區別，一般來說，CET-4和CET-6是60分，85分以上是優秀的，CET-6是80分，改革后。

將采用平均500分、滿分710分的報名制度，不設置通過線，取消頒發CET-4證書，將成績單發送給考生，報告總分和單項分數，用人單位將決定錄取什么英語水平的求職者。

對英語能力要求較高的單位可能需要600分以上的四級考試，一般職位，如果只要求英語基本合格，大約是500分，不同專業的大學也可以制定相應的畢業標準，像未來的四六級考生一樣，無論分數如何。

都會收到成績單，記錄總分、聽力、閱讀、綜合和寫作，四六級考試委員會向學校提供分數解釋的含義，這一改革的科學性在于避免了傳統記分法的不公平現象，改革前四級，60分0分和84分也有資格證書，不能反映不同層次的英語水平，不公平。

59分和20分不能獲得證書，不能反映差異，不公平，改革后的四級考試顯示了總分和各部分的結果，一目了然，評價客觀，變更測試內容和形式，考試委員會將采用新的注冊和考試管理體系，消除欺詐和泄露問題。

逐步將考生限制在大學學生范圍內，減輕CET-4和CET-6的社會權重，突出考試服務教學的功能，自2006年1月以來，從大學英語教學改革試點學生中試行改革后的四級考試，從2006年6月開始以同樣的方式試行新的六級考試。

改革后的四級考試將于2007年1月全面實施，改革后的六級考試將于2007年6月全面實施，成績報告方式將由考試證書改為成績報告，在以前的四六級考試中，每次考試結束后，我們都會獲得一張合格證書，并根據考試成績給予合格或優秀的評價，改革后，每個考生在每次考試后都會收到一份成績報告，包括總分、聽力、閱讀、綜合和寫作。

上述變化將從今年的四、六級考試開始執行，四級改革對考生的影響，新四級提出了四項新能力要求，在過去的一段時間里，CET-4證書對學生的畢業和就業有重要影響，導致CET-4考試片面強調資格和證書，而忽視了對應用能力的調查。

它引起了教育工作者和學習者的廣泛關注，這也催生了CET-4考試的改革，本次改革將回歸CET-4和CET-6考試的原始面貌，回歸大學英語教育的原始面貌，武漢大學外語學院副院長李慶生認為，不再頒發證書。