院校教師工作證：編制教師、同工同酬教師、補課教師、特崗教師、三支一扶教師

編制教師、同工同酬教師、補課教師、特崗教師、三支一扶教師、在校大學生西部志愿者、民辦高校教師、院校行政后勤、培訓機構教師的優劣勢

報考編制教師以后歸屬于全款財政撥款機關事業單位編制，享有機關事業單位工作工資待遇。編制教師薪水由標準工資、津補助、技術職稱薪水等構成。技術職稱薪水可以伴隨著技術職稱上升而調節，與此同時工作年限提升，薪水也會跟隨提升。編制教師的工資待遇水準跟本地的財政總收入也是有關聯，這也就是為什么同是編制教師，不一樣區域的薪資待遇水準不一樣。其優點有以下幾個方面：院校教師工作證

①編制相對來說工作可靠性高，有確保。在老人眼里，是與國家公務員一樣的“金飯碗”。

②編制教師薪酬由財政局付款，五險一金齊備，一般依照最大占比交納。

③工作可申請辦理激發，退休后擁有相對的社會保險和企業年金。

⑤工作自然環境相對性純粹，因含有慈善特性，學術研究氣氛深厚;

⑥隱型褔利：院校教師工作證

地位高，受人尊重。

可是報考編制教師入崗必須通過選撥考試，競爭激烈。

變成一名編制老師很多人的理想，在這個職位上，小伙伴們能完成立德樹人的職業夢想。近些年，學生就業不容樂觀考試市場競爭大。變成一名編制教師，工作更平穩更有確保，這也是每一年報名教師編的總數那么多的緣故。

因為編制總數比較有限，因此有的區域會參考機關事業單位管理方案，對聘用人員推行聘任合同制管理方法，這類教師就稱之為同工同酬教師。其優點有：院校教師工作證

①招聘職位總數多，報名門坎相對來說較低(一般只規定相對應學段教師職業資格證和文憑水準)，市場競爭的壓力相對比較小。

②可靠性還行，不發生重要教學事故，一般不可能有被辭退的風險性。

同工同酬教師的缺點取決于，無編制工作人員薪水固定不動，在技術職稱升職和工作年限層面，一般不能確保。因為同工同酬教師五險一金依照公司險交納，因此在退休后的待遇遠不如編制教師。轉正定級入編必須經過宣布考試。

假如小伙伴們暫時沒有考入教師編，還可以試著先成為一名同工同酬教師，既可以累積教學經驗，也可以復習入編考試。

有時候因為院校教師休產假或其它緣故發生暫時性教師緊缺，又沒法根據教師招騁的形式開展統一配制，便會臨時性聘請補課教師。必須留意的是，非編內教師和同工同酬教師全是根據教育部門機構的統一教師招聘考試錄取的，與教育部門簽署聘任合同，薪水由財政局付款。而補課教師是由院校自身機構招騁的，薪水由院校自身派發。其優點取決于：

①考試由院校自主機構，難度系數較低。

②能為之后的入編考試累積教學經驗。

可是，一般情形下，代課教師薪水小于非編內教師和同工同酬教師，一般不交納五險一金。工作不穩定，等原來教師重歸工作職位后，補課教師會遭遇被辭退的風險性。假如小伙伴們想要成為一名宣布教師，但短時間又難以完成得話，可以試著做一段時間的代課教師，把它當作一個轉折期。

特崗教師全稱之為鄉村基礎教育環節院校教師增設職位方案。是國家為推動優質教育，尤其執行的一項特殊規定，專業為偏僻基層服務，服務期是3年。特崗教師3年服務期限內沒有編制，3年服務到期且考評合格者且想要留任工作人員，可申請辦理變為宣布編制，年薪水準正常情況下不低于本地相同條件下公立教師年薪水準。其優點取決于：

①薪水由國家撥款一部分當涂縣財政局補貼一部分構成，商業保險個人公積金由本地縣財政局承擔處理。五險一金齊備，薪水選用國家統一規章制度和規范。

②3年服務過后不肯留任工作人員，下崗再就業也會出現政策優惠，如公務員報考等，一般都是會備至分現行政策，也可推薦免試修讀教育碩士。

③宣布聘請的特崗教師享有偏僻補貼、分配酒店住宿，且3年服務期也可做為工齡和評定職稱的憑據。

可是也是有相對應的存在的不足：特崗教師工作院校一般在偏遠農村，融入難度系數比較大。并且特崗教師分派工作很有可能與已報課程不符合，以本地院校具體缺口職位為主導。想憑著特崗教師真實身份得到學生就業政策優惠，必須等3年之后轉正定級再再次報名別的機關事業單位，3年服務期限內入學或報名別的機關事業單位，必須在招聘面試以前申請辦理辭職。小伙伴們可以先分辨一下自已能否融入工作院校的自然環境，能否在這兒堅持不懈三年，再酌情考慮決策需不需要報特崗教師。

三支一扶政策面向社會大學畢業生，一方面正確引導高等院校莘莘學子扎根基層去從業山區支教、惠民、支醫、精準脫貧等工作，填補底層的人力資源管理，提升基本的服務水平，一方面處理高等院校莘莘學子的就業問題。其優點取決于：

①相比于特崗教師的3年服務限期，三支一扶的工作時間一般為2年;局部地區服務到期后，考評根據就可以在原職位貫徹落實工作編制。

②工作期內派發日常生活補助。

③工作到期后可自主擇業，就業期內及報考事業單位或國家公務員享有政策優惠。

①與特崗教師類似，三支一扶的工作地址較為偏僻，融入難度系數比較大。

②相比編制教師、特崗教師，薪水稍低。

③因為全國各地具體現行政策不一樣，且三支一扶非編制管理體系。

在校大學生志愿者服務西部志愿者，是我國征募一定數目的普通高校應屆生或在讀研究生，到中西部農村基層進行歷時1-3年的志愿者服務工作，激勵青年志愿者服務到期后投身本地創業就業。西部志愿者依照服務內容分成教育信息化、服務三農、醫療服務、底層青年人工作、底層社會治理、服務新疆省、服務西藏自治區7個重點?？剂私處熉殬I資格證的小伙伴們就可以參與教育信息化重點。

有一系列的政策優惠，詳細信息如下所示：

1.青年志愿者服務到期2年考評合格的，3年之內研究生報考，考研初試總成績加10分;相同條件下下，優先選擇錄用。

2.青年志愿者服務期最少滿1年且考評合格的，可以應屆生大學畢業生真實身份公務員報考。報名中央機關和東、中西部地區國家公務員的，相同條件下下，優先選擇錄用;報名中西部地區國家公務員的，筆試題目總成績加5分。青年志愿者服務期沒滿1年的，可以社會發展在職員工真實身份公務員報考，但不享有有關政策優惠。

3.參與西部志愿者新項目前無工作歷經的青年志愿者服務到期且考評合格后2年之內(研究生支教團青年志愿者自本科畢業時進行測算)，在參與行政事業單位公務員招錄(招騁)、各種公司接納學生就業、自己創業、落戶口、入學等領域可同樣享有應屆生大學畢業生的相應現行政策。

4.服務到期考評合格的，按照規定合乎相對應標準的，可享有對應的培訓費賠償和學生貸款償還現行政策。服務三年：償還培訓費(必須一次性簽署三年合同書)

5.服務到期考評合格的，依具體服務期限測算服務期及工作年限(參與工作時間按其到底層簽到之日起算)，并在服務資格證書和服務鑒定材料中反映。

6.服務到期1年且考評合格后，可按照規定參與職稱評審。

①與特崗教師相、三支一扶山區支教對比，服務的地域更加偏僻，為中西部地區，如果是自小生話在中北部地域的小伙伴們，很有可能難以融入本地的生活環境。

②盡管有政策優惠，但服務到期不可以處理編制問題，不可以徹底保證 學生就業。

除開公辦學校外，社會發展上也有一些民辦高校，這種院校盡管是民辦學校，可是一直以來早已累積了比較穩定的招生數，與此同時為確保教學水平，院校也會從公辦學校消化吸收一批教師回來任教。

①商業保險工資待遇和吃住褔利相對性齊備。

②一般院校入學規章制度，氣氛不錯。

③在有固定不動招生數的民辦學校，工作比較穩定。

④有課堂教學氣氛，可以積累經驗做為報考編制的腳踏板。

①民辦高校教師員工福利相對性小于公立教師。

②很有可能承受績效考評和招收指標值。

院校中不僅有教師，也有保持校務工作正常的運行的行政后勤。如對外開放的宣傳部門、或是是行政秘書等，這種工作工作人員不擔負培訓每日任務，工作內容相對性輕輕松松?？墒沁@一部分行政后勤大多數是由教師職位內部結構換崗，僅有少數的工作工作人員是以外界招騁的。

①無須擔負課堂教學工作，相對性輕輕松松;

②工作自然環境相對性純粹平穩;

①一部分行政后勤無宣布編制，采用聘請規章制度;

②薪酬福利工資待遇很有可能小于底層教師;

③節假日日或是假期很有可能會出現值勤每日任務。

伴隨著社會經濟程度的提高，大伙兒針對教學的關注層度也在逐漸提升。許多父母都害怕自身的小孩倒在起跑線上，學校德育早已不能滿足望女成鳳、望女成鳳的父母們的需要了。

父母們忙著給小朋友們報各種各樣補習課、興趣培訓班，這給培訓機構產生了很大的銷售市場。

我國提升了教師新員工入職門坎，學校外組織輔導教師也需要持證上崗。

①在著名組織執教，一樣能獲取高品質教學經驗，累積知名度，進而向金牌講師或課堂教學高管升職，也可累積辦校工作經驗自主創立組織。

②在崗位期內塑造自身的講課工作能力，為未來入編考試夯實基礎。

①課外輔導機構歸屬于民企，五險一金水準一般小于工作編制。乃至有的結構不容易為教師交納社保。

②工作存有多變性，業績考核規定嚴苛，不合格很有可能淘汰。

③有一部分組織為確保贏利，教師通常身兼數職。

培訓機構教師工作可靠性盡管比不上編內教師，到假期等高峰時段加班加點也很嚴重。但完善的培訓機構早已建立了健全的企業培訓體系，對培訓行業領域掌握深層次，在培訓機構就職也可以累積教學經驗。培訓機構注重能者多勞，投入與收益正相關，在培訓機構也可以得到可觀的收益。