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一、從能說會道到妙筆生花，提高語文素養有什么困難？
在重慶兩江新區星湖學校教學樓頂，語文老師吳敏在向日葵園給學生上了沉浸式融合課。新華社發
編者按
文以載道，言以足志。新華社發
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文以載道，言以足志。語言是文化的載體和基礎。語文素養不僅關系到個人的人生觀、價值觀、性格修養和思維方式，也關系到民族和國家的精神風貌。近年來，從全民聚焦高考作文到《中國詩歌大會》等語言類電視節目的熱播可以看出，社會對語文的重視程度越來越高。鑒此，《光明調查》對不同群體的語文素養進行了一系列調查，重點關注中小學生的語言使用。在今年秋季實施新修訂的義務教育課程計劃和課程標準（2022版）的背景下，光明日報記者與廈門大學國家語言資源監測研究教材中心，通過對中小學生和家長、中國教師、語言學者的采訪，梳理了中小學生語言使用的現狀、特點和問題，并提出了提高語文素養的對策和建議。
高考語文每年都是全民聚焦的綜合素養考試。
每年的高考語文，都是全民聚焦的綜合素質考試。大觀園考才題對額、圍棋術語本手妙手俗手、學今說……2022年高考作文題讓很多中文學者和專業作家覺得寫作難度很大。
中國正處于語言使用生態極其豐富的時代。一直在線的電子媒體，全民共享的屏幕閱讀習慣，無紙化和數據趨勢，層出不窮的新表達……在這樣的社會語言環境下，有些人認為大學生不能寫好論文，根本原因是沒有奠定良好的基礎，有些人指出，網民縮略語嘉年華是因為中文學習不合格新年輕人只會考試不會使用，缺乏表達能力……
那么，中國中小學生在識字與寫作、閱讀與欣賞、表達與交流、梳理與探索等語文實踐活動中的語文素養如何呢？語言使用的特點和問題是什么？他們的語言使用有什么特點和問題？未來如何更好地提高語文素養？
喜憂參半習慣用網絡詞，會說不愛寫，書面作文套路化
中小學生的語言運用包括生活和學習中的聽、說、讀、寫和文學活動。研究發現，近年來，該群體的綜合漢語素養有了很大的提高，但仍存在一些具體問題，如識字能力增加但漢字寫作能力有待提高、口頭表達流暢但書面表達模式化、網絡語言使用場景無法很好地定義等。
網絡社交語言。
我當然知道網絡語言，YYDS(永恒的神)，栓Q(謝謝)這些，經常和同學聊天，但是老師告訴我寫作文不能用。福建省漳州市六年級學生李丹丹說，他周圍的學生普遍認為使用網絡語言是一種時尚，他們會打算學習和模仿一些網絡表達。
如今，數字課堂和多媒體教學已成為中小學教育的常態。根據教育部的數據，我國義務教育學校的互聯網接入率已從2012年的25%提高到2021年的近100%。根據《2020年全國未成年人互聯網使用研究報告》，820.9%的中小學生有自己的上網設備，其中60%以上有手機(65%).0%)，其次是平板電腦(26.0%）。
目前，中小學生對電子產品和網絡語境已不再陌生甚至習慣。沒有手機或平板電腦，幾乎不可能讓孩子完全不接觸網絡。而且看視頻玩游戲都有彈幕和評論，孩子很容易被吸引。北京東城區學生家長李媛說。
調查發現，很多四五年級以上的學生都有號碼或微信號，一些電話手表也有聊天和社交功能。中小學生在聊天中熟練運用斗圖、顏文字、表情包等，在網絡游戲中模仿其他孩子的網絡表達。我們班很多學生詞匯極度匱乏，只在游戲中使用一些網絡語言，在課堂上發言。遼寧大連初中生張華(化名)說。
流暢自然的口語表達。
孩子有很強的口頭表達能力，有時候不能跟她講道理。她現在涉獵也比較廣泛、反應又快，感覺我已經被她超越了。浙江杭州一名小學三年級學生的家長這樣評價女兒。不能說孩子是許多家長在研究中的共同感受。全國十多個城市的中小學生，最小的6歲，最大的16歲，大多數口頭表達流暢自然。盡管面對采訪有點害羞，但大多數人都能迅速克服與陌生人溝通的恐懼，準確地理解問題，給出更詳細的答案。有的孩子表達的邏輯思維，遣詞造句都達到了相當的水平。
一般來說，社區語言環境、學校教學條件、家庭經濟條件較好的中小學生更大膽、敢說、愿意說，可以進一步闡述自己對一些問題的看法；上述條件略有差距的中小學生也表現出能說、努力說，每個問題都可以仔細考慮回答，雖然很短，但基本上可以給出一個完整的答案。
漢字書寫訓練不足。
在調查中，全國各地的中小學生回答了你認為漢字難嗎？漢字不難，但他們寫得一般。他們明白要寫好，就得慢慢寫，但要寫的東西多了，一寫就飛起來。
長期以來，識字寫作一直是我國基礎教育的重要組成部分。目前，學前和小學低年級兒童的識字水平在數量和質量上都有了顯著提高。相比之下，中小學生的漢字寫作能力有些滯后北京海淀區四年級學生相比，北京市海淀區四年級學生家長周女士焦急地說：我孩子的話歪歪扭扭。當他回家練習時，他覺得這是一個額外的負擔，不想寫。但是新學生只在學校寫三遍，怎么能掌握呢？”
山西臨汾市第一小學語文教師郝亦寧指出，漢字認知不僅是字形的記憶，還包括對間架結構、抽象思維、文化符號等的深度認知，這種思維過程是通過手寫的筆順、筆畫來實現的。中小學生學習漢字的基本要求是建立書面視覺符號和意義的手寫聯系。
書面作文常規模仿痕跡重。
作文難是研究中學生和家長最常見的感受，但家長對如何解決這個問題并不感興趣。新疆喀什一名初中生家長何女士說:我給孩子報了寫作興趣班。老師教的方法很有效，各種考試作文都有模板，分數一下子就提高了。通過設置模板和背誦模型來提高作文分數并不少見。北京東城區一名四年級學生的家長王女士也說：班上有些孩子的作文成績很高，但家長提前寫了一個模板來背誦。許多家長對此充滿了擔憂，作文不應單靠背范文。遼寧大連一年級學生家長孫女士也反映，初中語文老師教了很多作文套路，但孩子模仿不到位，適得其反:初中畢業后，兒子的作文沒有靈魂，但他小學寫的作文能感受到真情?！?/p>
閱讀量不斷增加，但選擇標準有待跟上。
在研究中，每個孩子都有自己的閱讀偏好和理解。我非常喜歡拉美文學，有一種野性美，廣西南寧初三學生徐茹說。除了古詩詞，我也喜歡老舍和魯迅?！?strong>
只要孩子們想讀書，我們就會盡力滿足，或者買或借?，F在條件好，學校、社區、城市都有圖書館、電子讀物，書籍資源不是問題。但是，有些書什么時候看，我覺得還是要把握好標準。住在福建漳州的小英媽媽希望老師能給孩子們更多的課外閱讀指導。廣東省深圳市南山區南片小學語文教師彭怡玲指出，閱讀是潛移默化的文化審美教育方式。閱讀習慣的形成與家庭環境、教師指導和個人偏好有關。這種習慣更像是一種生活方式，給孩子充分的閱讀體驗是語文教育的重要組成部分。
家庭、學校、社會和技術的多種因素交織在一起
中小學生正處于語言學習的關鍵時期。他們的語言使用不僅與學校課堂教育的目標和方法有關，還與家庭教育的風格和習慣有關。不同年齡段的中小學生參與社會、網絡和媒體。
數字浪潮的沖擊改變了語言生態。
數字技術的發展為人們的交流提供了前所未有的便利，但也深刻地影響和改變了以往的語言文化生態。根據《2020年全國未成年人互聯網使用研究報告》，中國未成年網民達到1.互聯網普及率達943億人.9%；未成年人第一次接觸互聯網的年齡繼續下降。超過三分之一的小學生在學齡前開始使用互聯網，這一數據逐年上升。
在數字時代完全成長的中小學生自然沉浸在網絡語言的世界中，潛移默化地受到網絡表達的影響。雖然網絡語言具有相當的活力和創新性，但它產生了許多簡單、生動、生動的網絡流行語，豐富了漢語的表達；但不可忽視的是，網絡語言充滿了大量不規則、不健康的網絡語言、錯誤的單詞，一些晦澀甚至粗俗的表達，對社會語言生活產生了不利影響。中央民族大學語言學博士段海峰說：初中和小學的孩子很難區分虛擬空間和現實生活的界限。當然，很難根據不同的場景選擇合適的語言表達方式?！?strong>
此外，對于仍處于需要掌握和鞏固寫作基本技能階段的中小學生來說，看、點、畫的屏幕閱讀習慣也直接影響了他們對寫作的關注和練習時間。中國教育專家一致強調，高質量的寫作不僅可以依靠閱讀，更不用說打字，必須經過多年的寫作實踐才能獲得。
分數壓力催生了應試教學對素養培養的擠壓。
在調查中，當被問及考試和質量是否是競爭關系時，幾乎所有的家長和中國教師都反饋說，他們可以相互支持和促進，而不是競爭關系。但也有語文老師很無奈地表達：“想讓孩子們課下多看書、多閱讀、多認識世界，然而孩子們的時間是有限的，脫開考試自由翱翔似乎有些奢侈。住在廣東深圳的鄭先生也說：我們普通家庭的孩子通過入學在一線城市扎根，我們的孩子還是要走這條路。只要考試還在，考試或素養，成績是最重要的?！?strong>
不同教師對語文素養的理解和教學方法也有很大差異。湖北省宜昌市初中語文教研組組長李先生分享了她周圍的例子：一方面，學校的新畢業教師將所有知識分成小點，形成進度表，有針對性地教學和鞏固，學生的考試效果非常好。另一方面，有幾十年教學經驗的老教師帶著學生廣泛閱讀，開闊視野，激發了學生對漢語的興趣，考試效果也不差。在教育理念上，新教師認為老教師的考試排名不夠高，老教師認為新教師的培訓效果不夠扎實。事實上，良好的語文素養需要長期的積累和沉淀，其效果很難完全用現有的考試和考試方法來衡量。
語言實踐課時長短影響綜合訓練效果。
統編版語文教材在多個單元后設計有綜合訓練板塊，旨在促進語言運用和實踐能力的培養。在中小學語文教學中，少量課時一般在常規教學之外進行語言應用訓練，但實踐課時彈性空間大，導致校際差異大。
研究發現，一些學校將語言運用綜合訓練與閱讀節、戲劇節、朗誦比賽等活動充分結合，努力實踐語言綜合實踐的培訓理念。然而，更多的學校由中國教師協調。一些教師通過主題班會、興趣小組、短視頻展示等形式，將教材中的語言應用和語言實踐轉化為學生感興趣的活動；一些教師受課時數量和教學任務的限制。他們每學期重點開展語言應用綜合培訓活動，其他教師自學；一些老師說很難協調，所以他們干脆放棄了。樣，他們不參加考試，即使考試也占一點分數，比不上其他知識的分數。
提高壓縮單詞和句子的基本學習空間。
提高壓縮單詞和句子的基本學習空間。
新課程標準強調核心素養是基于真實情境的語言應用能力，從解決問題的實際需要出發，引導語文教學培養學生的聽、說、讀、寫能力。但如何在實踐教學和考試中體現核心素養呢？這是一個很難設立重點、邊界與范圍的任務，一不留心就會陷入用“靜態”紙面考試考查“動態”語文素養的新套路。
甘肅蘭州一位語文特級教師表示，為了提高難度和考試水平，學校教研人員設計考試題目
張總分100的小學中高學段語文試卷，作文占40分，閱讀占30到40分，留給最基
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