2000年本科文憑圖片(2001年本科文憑圖片)

摘要：企業的崗位技術標準可以結合學校的課程理論和專業實踐教學要求。南京工業大學黨委書記吳雪敏指出，國家之所以決定開展本科職業教育，是因為學校擔負著基本技能的培養。

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問題1。第一次本科就業熱，全國第一所公立職業教育本科院校的培養秘訣是什么？

看我的畢業證和學位證號。這是學校第一屆本科職教畢業生的證書。我真的很幸運！6月10日，南京工業大學機械工程學院畢業生曹興奮地向周圍同學展示自己的畢業證和學位證。

這一天是該校首屆本科生畢業典禮暨學士學位授予儀式。南京工業大學作為全國第一所公立本科職業教育試點學校，一直受到社會廣泛關注。

今年我國高校畢業生就業形勢嚴峻，而首屆本科畢業生就業形勢持續向好。目前，學生就業落實率高于全國本科院校平均水平，大部分學生實現了專業對口。很多同學進入了世界500強企業或者行業龍頭企業，也有同學收到了企業的就業通知。整體就業薪資也很有吸引力。

南京工業大學首屆本科生畢業典禮暨學士學位授予儀式。照片由受訪者提供

與一般書籍不同的是，實踐課時占總課時的50%以上。

5月1日起，新修訂的《職業教育法》正式實施，明確高等職業學校教育由高等職業學校和普通高等學校共同實施。這意味著職業教育止步于大學水平，天花板被打破。

其中，本科職業教育備受關注。很多人問：高職本科教育和普通本科教育有什么區別？

“隨著產業轉型升級，要求傳統專業崗位升級或出現新的專業崗位，現有的大專層次的職業教育甚至普通本科教育都無法滿足其需求。南京工業大學黨委書記吳雪敏指出了國家決定開展本科職業教育的原因。

他進一步指出，職業教育人才培養的邏輯起點不是學科定位，而是職業定位，是一個專業崗位或崗位群的能力要求。從專業水平到本科水平，一個崗位或崗位群的能力水平上升，相應的課程設置、教學內容、教材、教案等。同時，要改變教育教學方式，以適應本科層次的新形勢和學生的變化。

“比如普通本科和高職本科都有‘機械電子工程’專業，但是培養的定位不太一樣。

比如普通本科和職教本科都有‘機電工程’專業，只是培養定位不同。吳雪敏解釋說，職業教育本科主要是培養現場工程師，重點解決一線復雜技術問題，進行技術改進。本科培養工程師主要側重于工程設計能力的培養。職業教育注重培養一線維修人員。

與普通本科生相比，職教本科生在夯實理論基礎的同時，更注重解決實際問題的工程技能的培養；注重理論與實踐相結合的課堂教學，更加注重基于工作情境的實踐教學。吳雪敏說。

這體現在職業教育本科人才培養的各個方面。以南京工業大學為例，不同的教學環節如下：

在th

本科理論與實踐一體化率100%，實踐學時占總學時的50%以上。吳雪敏說，這個指標要求保證培養學生解決實際問題的綜合能力，讓學生即插即用，受到行業企業的歡迎。吳雪敏說，這個指標要求保證培養學生解決實際問題的綜合能力，讓學生即插即用，受到行業企業的歡迎。

交通工程學院實踐教學場景。照片由受訪者提供

兩個高端的專業設置。

在專業設置方面，南京工業大學適應傳統產業數字化、智能化、高端化趨勢，將新技術融入專業建設和人才培養，更好地滿足高端崗位的技術技能要求。

吳雪敏說，學校主要圍繞兩個高端：一是高端產業，如人工智能、物聯網等領域，依托原有專業優勢積極拓展和新增本科專業；二是高端產業，以各專業從相關行業低端崗位向高端產業崗位的定位，如智能制造、綠色制造等高端制造業，推動傳統裝備制造專業向數字化、智能化升級。

據介紹，圍繞裝備制造業轉型升級這條主線，學校對接裝備制造設計、生產、管理、服務等產業鏈，建立了通用裝備技術、專用裝備技術、工業信息技術、裝備制造設計、管理服務、商貿流通等專業集群架構，建立了機電工程、控制工程、軟件工程等八大專業集群。

以機電工程專業群為例，專業群根據專業崗位和崗位群的要求，結合職業技能等級證書標準、數字化設計和精密加工技術，確定課程體系、課程內容和教學方法。

同時，各專業群依托產教融合基地，利用國家職業教育專業教學資源庫和在線開放課程開發教材，開展聯合教學，開展線上線下混合教學，實現課程內容與專業標準、教學過程與生產過程的對接。

職業教育是緊緊圍繞產業服務的一種教育類型，其專業設置也應適應不斷變化的產業發展趨勢。

職業教育是緊緊圍繞產業服務的一種教育類型，其專業設置也應適應不斷變化的產業發展趨勢。如何診斷和調整專業設置？

吳雪敏指出，具體來說，專業評價因素和條件因素是在兩個維度上進行的。增長因素主要是產業發展、人才需求、招生就業等外部因素；條件主要是師資、教學條件、資源等內在因素。因此，學校將專業分為優先發展、特色發展、調劑發展、取消限制四類。

比如，與2019年相比，2020年學校將緊扣區域重點產業和支柱產業、數字服務業、生產性服務升級、新型機電工程等6個本科專業，停招近10個專業，使學校專業鏈與裝備制造產業鏈全面對接。

經過優化調整，學?，F有職業教育本科專業23個，計劃在“十四五”期間建設本科專業40個以上。江蘇先進制造業和現代服務業全部對接，“十四五”期間江蘇戰略性新興產業68%對接。

吳雪敏說，今后學校本科專業設置仍要積極適應裝備制造產業鏈向價值鏈高端邁進的趨勢，以專業引領發展，促進學校事業的全面升級

這樣企業的崗位技術標準可以與學校的課程理論和專業實踐教學要求相結合，技術教學和理論教授也可以相結合，使人才培養更有針對性和適用性。

根據學校今年公布的數據，三年來，聯盟共培養現代學徒242人，師生3582人，合作企業接收實習生2000余人。

上述模式是校企融合、產教融合的模式之一。此外，南京工業大學還與知名企業、地方政府和工業園區合作建立了其他類型的協同教育平臺：

與地方政府、產業園區、華為培訓中心合作建設5個省級R&D中心，聚焦企業一線技術難題。師生共同參與企業519技術難題，重點提升學生技術技能深度；

與秦淮區政府、金蝶集團共建省級大學科技園，搭建孵化平臺。目前，園區科技企業100多家，園區孵化創新企業77家，年度實習崗位200多個，重點提升學生技術技能創新.

我們每個專業至少有兩家深度合作企業。吳雪敏說，學校的本科專業學院與500多家企業建立了緊密的合作關系，與30家世界500強企業開展了深度合作，建設了一系列校企合作實體或實訓基地。吳雪敏說，該校本科專業學院與500多家企業建立了密切的合作關系，與世界500強企業進行了深度合作，建立了一系列校企合作實體或實訓基地。

機械工程學院實踐教學場景。照片由受訪者提供

領導和骨干參與，打造雙師型專家教學團隊。

高職本科人才培養定位和培養模式能否真正落到實處，取決于是否有一支素質好、結構優、理論深、技術強、技能高的‘雙師型’教師隊伍。吳雪敏說。

國家出臺了一系列適應現代職業教育體系的政策。這里的雙師型教師是既有專業知識又有技術技能的教師。

近年來，南京工業大學、南京工業大學引進國家級技術技能人才、企業技術骨干、應用型博士。為加強師資隊伍建設，學校進一步推進三師融合，促進教師、企業工程師、領導技能大師的融合發展。

其中，學校推進專任教師專業化、博士教師雙師化、專業教師國際化。學校引進了295名應用型博士。為推進博士教師“雙師型”，新博士必須到企業實習，并隨校內導師學習一年。只有通過考試后，他們才能去上課。

同時，兼職企業工程師也深度參與。聘用120多名技術骨干，由華為、精雕、中興合作企業派出50多名工程師參與人才培養方案設計，重點培訓教學，指導學生實踐。

此外，幾個熟練的師傅領著示范。學校引進培養了9名國家級技術專家和21名行業教授，主要負責綜合培訓和競賽指導，擔任青年教師實踐導師，一對一幫助青年教師成長，牽頭成立了12個技術大師工作室。

更何況，南京工業大學對教師的素質和能力提出了更高的要求。3354單純的雙師型教師已經不能滿足創新型技術技能人才的培養需求，需要轉型升級為雙師型專家。

吳學敏指出，所謂的專家雙教師，是指在雙教師教師的基礎上，具有大國工匠的精神和素質，具有深厚的理論遺產和創新思維，具有較強的工程實踐能力，具有創新運用工程方法解決一線復雜問題的能力。

高職本科教育如何提高教師素質和能力成為專家？吳雪敏認為，建設專家型、雙師型教學團隊，加強師資培訓，實施企業pra

華林又來了。

問題3。2000畢業證照片有多大？

2000畢業證照片有多大？從2000年到現在，2寸，我見過的都是藍色的。點開那個鏈接，格式是一樣的，只是學校的名字和校長的簽名不一樣。這位年輕的校長似乎被稱為

華林又來了。

問題3。2000畢業證照片有多大？2000畢業證照片有多大？從2000年到現在，2寸，我見過的都是藍色的。本人2009年大專畢業證照片2寸。兩寸正面免冠照片。照片要清晰?？炊筒弊?。

不要濃妝艷抹、染發或佩戴任何裝飾品。建議穿有衣領的正裝。照片的顏色是藍色背景色。{n}沒有照片