學前教育社會實踐報告(在哪印)

作為學前教育的學習者，我在__幼兒園實習于2月舉行。進一步體驗幼兒園生活，真正了解幼兒工作的概念，學會如何成為一名合格的幼兒園教師。
5.了解幼兒園對幼兒教師素質和能力的要求，明確專業特點和努力方向。

學前教育社會實踐報告

學前教育社會實踐報告模型。

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學前教育實習總結5篇文章

學前教育實習報告3000字

學前教育實踐計劃

師范生社會實踐報告

學前教育社會實踐報告1：

姓名：_學號：_班級：學前教育

作為學前教育的學習者，我于__幼兒園實習于2月舉行。進一步體驗幼兒園生活，真正了解幼兒工作的概念，學會如何成為一名合格的幼兒園教師。進一步體驗幼兒園生活，真正了解幼兒工作的概念，學會如何成為一名合格的幼兒園教師。

了解幼兒園教育教學的特點，鞏固和深化工作理論知識，培養學生教育教學的初步能力，加深學生對專業的理解和熱愛。

1.觀察幼兒園各年齡段教學班的日常教學活動，初步了解幼兒園的工作性質和過程。

2.觀察幼兒園的環境布局和建設，了解幼兒園環境布局的特點和環境在幼兒園教學中的作用。

3.觀察幼兒園教師如何組織教學活動，初步了解自己未來的角色和工作狀況。

4.觀察護士如何進行保教，初步了解保教的重要性。

到幼兒園后，根據我的實際情況，校長把我安排在中產階級。在我和孩子初步了解和接觸的過程中，我們必須掌握我們與他們相處時扮演的角色，即與他們成為朋友，從他們的角度考慮問題。

1.不要以正規的學校教育要求孩子，減少孩子的玩耍和睡眠時間。

2、教育方法應符合兒童的心理，以游戲的形式對兒童進行各種教育，使兒童快樂學習，使生理器官和個性質量得到健康發展。

尊重兒童的自然發展，給予適當的幫助和指導，促進兒童的全面發展。教學過程，即活動設計過程?；顒釉趯W前教育中具有重要意義，活動設計在學前教育理論課程中也占有特殊地位。在小學教育中，活動通常被理解為教學的輔助形式，而在學前教育中，它代表了所有的教育。幼兒園沒有簡單的教學和教科書，所有的教育都需要兒童心理和身體系統的投資，需要通過活動來完成。

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學前教育社會實踐報告2000字

如何撰寫大學生對學前教育專業知識的調查報告。

1.試論陳鶴琴幼兒教育思想的現實意義
2.試論陶行知幼兒教育思想的現實意義
3.試論張雪門幼兒教育思想的現實意義
5.探索傳統游戲(或玩具)的教育價值
7.家園合作是幼兒教育發展的必然趨勢
幼兒園成為社區幼兒教育中心
10.調查兒童班托班)自我服務能力調查1
1.兒童(大中班)自我服務及參與家庭勞動調查1
2.對幼兒教育小學化(非正?；?傾向的調查分析1
3.觀察分析班級中幼兒伙伴交流情況1
4.兒童同伴交往中混齡交往的研究1
5.教師對兒童游戲指導策略和能力的調查1
6.自由游戲中教師參與和指導的調查1
7.學前教育機構兒童意外傷害事故調查研究1
8.對幼兒園日常生活中各種活動時間的調查1
9.幼兒園常規教育研究20，幼兒戶外活動現狀研究2
1.幼兒園教育利用地方教育資源2
2.利用農村自然環境促進兒童積極發展的行動研究2
3.中產階級兒童環保意識和行為培養行動研究2
4.調查某省編制的《兒童計算書(小班)》使用情況
5.比較研究《幼兒園教育指導綱要(2001)》和《幼兒園教育大綱(1983)》
6.對托幼機構特色教育的調查與思考
7.現階段某地區幼兒教師專業素質調查2
8.現階段某地區幼兒教師心理健康調查2
9.幼兒園教研活動調查研究30、行動研究和幼兒園教師專業成長3
1.幼兒園男教師案例調查研究3
2.對農村教師工作狀況和工資狀況的調查研究3
3.對某地區某園教師聘任制實施情況的調查研究3
6.幼兒園家庭教育指導的實踐與研究3
7.研究家庭合作培養兒童良好行為習慣3
8.隔代教育兒童案例研究分析3
9.某地區兒童學前教育社會需求調查研究40，某地區民辦兒童學前機構近年來發展調查研究4
1.對某地區幼兒園成本的調查研究

學前教育社會實踐調查報告。

學前教育社會實踐調查報告

充實的社會實踐又結束了?；仡欉@段時間的實踐活動，收獲不是一星半。寫一份實踐報告，記錄收獲和努力。

學前教育社會實踐調查報告

一個充實的社會實踐又結束了?；仡欉@段時間的實踐活動，收獲不是一星半。寫一份實踐報告，記錄收獲和報酬。為未來更好的社會做準備！以下是我收集整理的學前教育社會實踐調查報告，希望對大家有所幫助。

學前教育社會實踐調查報告1

幼兒園缺少一些游戲

20xx年07月02日

為什么經常會出現這樣一個尷尬的場景：老師和孩子玩后，孩子會問：老師，我們現在能玩嗎？

為什么很多孩子被剝奪了游戲時間，不得不學習英語、彈鋼琴、繪畫等？

兒童游戲變成變相作業或上課。

幼兒園老師設計了這樣一個游戲情境：老師扮演雞媽媽，孩子們戴頭飾雞，雞媽媽帶雞到貓家，貓不在家，但在家里的地板上留下一些數字卡，讓雞找到卡，根據地板上的數字，卡上寫了幾朵，繡了幾朵花。

這樣的游戲在今天的幼兒園非常典型。老師想通過這個游戲來檢查孩子們是否掌握了簡單的數字概念。南京師范大學教育系黃金說：但我們不禁要問：在老師設計的游戲中，在老師的領導下，孩子們沒有開發新游戲情節的想法。這樣的游戲本身是否有意義，是否已經成為一種裝飾？”

有專家認為，很多學前教育工作者把游戲當成糖衣，用糖衣誘導孩子吞下知識的苦片。人們認為游戲在幼兒園對學習很重要，因為人們希望游戲能給孩子一些經驗、技能和知識。但忽略了游戲中最重要的一點，那就是孩子們在游戲中獨立愉快的體驗?！?/p>

在不久前舉行的中國學前教育百年紀念大會暨學術研討會上，許多與會專家學者提到了學前教育中游戲的缺失。

華東師范大學前系教授李季湄表示，所謂游戲缺失，更多的是從游戲被成人控制的角度來看。許多專家認為，教師已經成為游戲的設計師，游戲已經成為教師導演的游戲，外部強制活動，偽裝的家庭作業或課堂。

游戲應該是孩子自發感受樂趣的行為，但現在很多幼兒園游戲都是按照成年人的意愿玩的。老師經常帶孩子玩，孩子會說:老師，我們現在能玩嗎？孩子們根本不認為這是游戲，而是玩。游戲被用作工具?！?/p>

李教授說：當然，寓教于樂也有其合理之處，但不能都是所謂的‘游戲’，大部分也應該是兒童自發游戲?！?/p>

讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這樣一個故事。有一次，她和班上的孩子們一起吃鹵花生，一個孩子突然問：這種花生是怎么做出來的？于是，孩子們開始七嘴八舌地討論，很快孩子們就分成了兩派：一派認為鹵花生是種出來的，另一派認為是煮出來的。曹老師建議孩子們一起做實驗，看看鹵花生是怎么做出來的。于是一群孩子開始種花生，另一群孩子開始煮花生。答案當然很快就出來了，但是煮花生的孩子對種花生很感興趣。在種植花生的過程中遇到了很多問題，比如如何讓花生嘗起來美味，一些孩子說直接把胡椒和胡椒加入土壤，但一些孩子立即說錯了，應該把胡椒和胡椒浸泡在土壤中；然后出現了一個新問題：熱水泡、溫水泡還是冷水泡？

我讓他們自己解決這些問題。曹偉說：他們完全可以解決，孩子們的能力和創造力往往會讓你大吃一驚?！?/p>

曹偉說，她班上孩子們玩的游戲主題經常從孩子們討論的感興趣的話題中找到。如何發展游戲情節也取決于孩子們。誰在游戲組織中扮演什么角色不是由老師分配的，而是由孩子們獨立決定的。最后，游戲結束了，讓孩子們自己評估?！澳悄隳?？起引導作用？記者問她。嚴格地說，指導這個詞是不準確的，而不是指導。我只需要觀察和發現他們，讓他們發現和解決問題，必要時給他們一些建議和幫助。曹偉說：我和他們平等，是他們的玩伴，和他們一起玩?！?/p>

學前教育不僅要讓孩子全面發展，還要讓孩子生動活潑。幼兒園的各種活動都要體現孩子的主動性、獨立性和創造力，給孩子自由活動的空間和時間。兒童創意游戲應體現創意，而不是將成人的期望和想法強加給兒童。教師不能通過組織作業或上課來組織和指導孩子的游戲。要改變重教師編制的教學游戲，輕兒童自發自由游戲的傾向。

但幼兒園的老師也充滿了苦水。據說，如果孩子在幼兒園玩游戲多，識字少，家長家長就會來提建議，我讓孩子來這里受教育，而不是玩。

劉燕教授說，提前開始、越早越好已成為現代嬰兒教育的普遍信條，希望成功的父母希望通過提前開始學習，讓孩子在生活競爭的起點，這就是為什么許多孩子被剝奪了游戲時間，不得不學習英語、鋼琴、繪畫等。

盡管19xx年度頒布的《幼兒園工作規程》提到，以游戲為基本活動是幼兒園教育的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上、實踐中的輕視甚至忽視游戲已成為學前教育領域的普遍矛盾。

幼兒園教室里的游戲正在迅速減少，使用筆和作業紙的現象正在迅速增加。北京師范大學教育學院劉燕教授說：幼兒教育也被納入了應試教育的軌道?！?/p>

學前教育社會實踐調查報告2

在當今多元化、競爭激烈的幼兒教育市場背景下，幼兒教師的頻繁調動已成為私立幼兒園人力資源經理必須面臨的棘手問題。毫無疑問，幼兒教師的離職對幼兒園的整體發展、幼兒園的管理甚至兒童的健康成長都有著不可忽視的影響。

在多年的幼兒園教師管理中，每當學期末接待提交辭職報告的教師和學期初安排新聘請的新教師時，我都會不斷鼓勵我反思：他們為什么離開？他們離職的主要原因是什么？如何最大限度地提高這種人員流動大的狀態？

二、幼兒教師離職原因分析

現代組織管理中的人力資源管理理論認為，如果組織成員承受過大或過長的壓力，就會引起各種生理和心理反應，導致叛逃心理甚至叛逃?，F有的研究結果也表明，壓力過大會對個人產生負面影響，并有離職傾向。幼兒園教師沉重的工作壓力、繁重的工作任務、低社會地位和養老金，足以讓他們有離開的傾向。

一、社會地位底層。

幼兒教師覺得自己的社會地位很低。雖然近年來，中國越來越重視幼兒教育，幼兒教師的地位也有所提高，但人們對幼兒教師只是阿姨和高級保姆的看法根深蒂固，這使得許多幼兒教師經常陷入自我否定的境地。在家長眼里，幼兒園和家里保姆的地位沒有什么不同，只有一個在家，一個在幼兒園。低落的社會地位確實困擾著大多數幼兒園教師。如果工作中有輕微的錯誤，家長會去幼兒園找領導興師問
罪”。在這種不被他人認可、社會地位低落的狀況影響了幼兒教師從業的堅定性，致使許多幼兒教師“身在曹營心在漢”。據調查：學前教育專業的畢業生，在畢業后進入民營幼兒園能堅持工作3年以