英語六級聽力錯一半(聽力中同樣的錯一犯再犯到底該怎么辦！)

作者|外語聽力大師（listen2this）

一對一聽力，詳細查詢cathylee83

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在學習過程中，很多人第一次做錯題，第二次還是會做錯，甚至第三次還是會做錯。為此，他們捶胸頓足，感嘆不已。

一周前，學生小Y做了聽力練習，改正了錯誤。一周后，我又做了一次練習，改正了錯誤。經過比較，發現8個錯誤完全相同。鑒于這個故事不長，產生這么多同樣的錯誤是令人震驚的。

以下是比較后的展示：

Amessageina(兩次都寫了the)bottlesent(兩次都寫了send)outtoseabyaNew
Hampshiremanmorethan5decadesagowasfound1500milesaway.Andithas
been(三兩次都寫了be）returnedtohisdaughter.A(The)longlastmessagewas
discoveredbyClintBuffingtonofUtahwhilehewasvacationing.Buffington
sayshefoundasoda(四兩次都錯了thesailing）bottlehalf-buriedinthesandthat
lookedlikeithadbeentheresincethebeginningoftime.Thenoteinsidethe
bottlesaid:returnto419oceanstreet(五兩次都錯了，第二次寫成straight)andreceivea
rewardof150dollarsfromRichardandTinaPierce,ownersofBeachcomber
Motel.TheMotelwasownedbytheparentsofthePaulaPiercein1960.Her
fatherhadwritten(6兩次都錯了)thenoteasajokeandthroughitintheAtlantic
Ocean.BuffingtonflewtoNewHampshiretodeliver(7兩次都錯了，第二次寫leave）the
messagetoPaulaPierce.Sheheldupto（8兩次都錯，第二次寫helpedup0）herfather’s
promise,giving(given)Buffingtonthatreward.Butthebiggestrewardisthe
messageinthebottlefinding(founding)itswaybackhome.

心理學上是否有這種一錯再錯的現象？

在一些心理學研究中，研究人員會根據一個人的態度將其分為預防定向（preventionfocus）和促進定向（promotion
focus）。從字面上可以看出，有針對性的人做事的態度比較保守，盡量保持所有權，而不是追求新事物；有針對性的人傾向于冒險和品嘗新事物。從字面上可以看出，有針對性的人做事的態度比較保守，盡量保持自己所擁有的，而不是追求新事物；有針對性的人傾向于冒險和品嘗新事物。根據這一特點，預計有針對性的人往往會停留在原來的狀態，但如果原來的狀態是錯誤的，他們是否會傾向于停留在原來的地方？

在第一個實驗中，研究人員要求實驗參與者參加益智測試。測試結束后，實驗參與者將看到測試結果，他們可以決定輸入真實分數或其他分數。因為在實驗開始之前，實驗參與者會被告知，如果他們的分數在前1/2，他們可以獲得額外的高獎金，實驗參與者有動機輸入高于真實分數的分數來獲得抽獎。在實驗中，大約70%的實驗參與者選擇輸入更高的分數。但實驗還沒有結束，研究人員想知道，如果一個人犯了錯誤，他再次犯錯誤的機會有多高，以及這個機會是否受到他自己的個性特征的影響。

因此，在益智測試后，他們進行了另一個詞匯創建測試，實驗參與者會看到一個單詞
（例如dictionary），他們應該用這個詞中的字母重新排列和組合現有的英語單詞，例如：
cat、cry、action等等。結束后，實驗參與者獨立回報他們組合了多少英語單詞；換句話說，他們也可以撒謊，說他們創造了更多的單詞。實驗者利用復寫紙上的痕跡來了解實驗參與者實際上組合了多少英語單詞，以了解實驗參與者是否再次高估了他們的表現。

在完成上述兩項測試后，研究人員還將使用量表測試來判斷實驗參與者是預防還是促進。結果表明，第一次高估自己分數的人，第一次高估自己分數的顯高于第一次誠實回報分數的人。但在促進定向的人中，沒有這樣的現象。

這一結果似乎表明，預防定向的人，如果第一次錯了，就會繼續出錯。

那是什么原因呢？有沒有好的解決方案？

有時候學生自己也意識到個問題，總是說：我怎么又錯了？老師通常要求學生多讀幾遍，因為沒有好的方法和策略。

學生出現這種現象是正常的，原因是:

1.學習習慣不是很好，比如聽的時候粗心不夠細致，難免會出錯。

學生對知識點的掌握不是很牢固，模棱兩可。

學生的記憶也受到遺忘曲線的影響，今天糾正的錯誤，兩天后忘記，學習快，忘記更快。

要我說，根除這個問題，就是反復訓練，及時復習。根據記憶曲線規則，如果忘記，立即進行比較練習，第一次錯誤可以原諒，第二次錯誤建議關鍵記憶，第三次錯誤，建議做錯誤的問題集，經常打開。

我是80后，上小學沒那么講究。我還記得小時候，老師經常體罰同樣錯誤的學生。
比如抄幾十遍題目，留下值班，狠狠罵一頓或者羞辱一頓，甚至打一頓，他們很少再犯類似的錯誤。
因為這個問題，我被老師留在教室里，餓著肚子抄錯了。當時簡直是噩夢般的記憶，雖然現在想起來挺有意思的。

當然，這種方法現在不能再使用了，但我想我可以從中學習：盡量給學生留下深刻的記憶，犯類似錯誤的概率會大大降低。

不，我們上戒尺？

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回復“聽力瓶頸分析聽力過程中的瓶頸；

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英語六級聽力錯一半和聽力錯一半一樣怎么辦？主要內容已經完成！