河南中考試卷（2017年河南省語文中考試卷質量分析）

4.堅持穩中求變，不斷改革創新

試題考試方法靈活創新。例如，在胃藥標簽的幫助下，第19題考察了碳酸氫鈉和鹽酸的作用原理，第22題使用改進的微裝置制氧和探索燃燒條件，特別是第20題框圖推斷題，這是對鐵及其化合物轉化關系的考察，但新穎的呈現方式令人耳目一新。第二十四題對氣體發生裝置的檢查，在相應位置填寫所需添加的藥物，呈現新穎。以圖像、框圖、裝置圖為載體，考察了學生的綜合分析能力。

這些將引導師生在教學過程中減少死記硬背和機械刷題。這些問題設置了新穎的視角和豐富的內容，提高了探索性、開放性和綜合性，使學生能夠在科學探索實踐中培養創新精神和實踐能力。

總之，試卷的考試內容和要求與實際教學有效銜接，試卷設計科學、合理、規范，符合師生的心理預期。

河南和安徽中考試卷一樣嗎？

不一樣。河南平頂山和許昌中考試卷與中考總分不同。今年平頂山中考總分600分，襄城縣中考總分720分，包括學生的教材和課本，所以中考試卷肯定不一樣。

提問，頓百毛皆順-2020年河南中考語文試題分析與思考

提領而頓，百毛皆順

——2020年河南中考語文試題分析與思考

王桂香

2020年中考已經過去兩個月了。兩個月后，分析中考試題的目的是啟發和思考我們目前的語文教學，因為中考真題往往為我們提供教學的方向和范圍，讓我們知道從哪里提高學生的語文能力，以免誤入歧途。

說到這里，我想起王校長經常在會上反復提醒他，

這就是為什么要研究中招真題。研究近年來真正的招聘問題，可以避免很多無用的工作，如通常大量的課外練習，教師和學生陷入海洋戰術，這可能適用于科學，可能在短時間內提高成績，但我們不教學生幾個月，但一年，可能是兩三年；研究真正的招聘問題，可以讓我們理解掌握課堂練習，借助文本學習中文能力提高中文素養，在課堂上扎實訓練，一課一得；研究真題可以讓我們把握教學重點，消除課堂上無效或低效的環節，使課堂有效甚至高效，讓每個學生走出課堂感受到收獲；研究真題可以讓我們知道，掌握漢語就是掌握閱讀、寫作和積累這些基本素質。當我們抱怨學生不好看時，他們的閱讀理解能力不夠，因此，主題中的信息會被遺漏，每一位語文老師都明白字體工整規范對作文成績的重要性。

所以我想到了一句順口溜，提領，頓百毛都順。這是老社會北方皮襖店的順口溜，意思是只要抓住毛衣的衣領，輕輕地吃一頓，所有其他的毛邊都會順滑。近年來，領導一切順利一直是一個教學術語，隱喻抓住最重要的地方處理事情，現在通常用于教學設計，這個領導可能是一個全身的問題，通過課堂線索，或一個切入點。近年來，領導一切順利一直是一個教學術語，隱喻抓住最重要的地方處理事情，現在通常用于教學設計，這個領導可能是一個全身的問題，通過課堂線索，或一個切入點。它也可以理解為教學的關鍵和困難。用教育家蘇霍姆林斯基的概念來說，這是一個交叉點。如果你抓住了它，教學的道路就會突然平穩，一切都會平穩。我認為對于我們一學年的教學于我們一學年的教學，也會有這樣的效果，深入下去，你也會有同感。

總的來說，2020年河南中考語文試題難度略大，穩中有變，能有效考察學生的基礎知識積累、考試能力、閱讀理解能力和書面表達能力。

下面我們按照四大題型逐一分析，反思我們平時的語文教學。

一、積累與應用：重積累，考驗素養。

第1.2題考查字音字形。至于發音，多音字和平時容易讀錯的字比較多，比如鮮為人知的鮮、果脯等。，容易讀錯的字，比如銳不可當、徘徊等等。至于字形，雖然今年題型有一點變化，但還是選擇題，考查的是形近字辨析。這兩個問題都是選擇題，而不是考前練習中看到的寫作題。事實上，這是課程標準的要求。課程標準要求約3500個常用漢字。

通過這兩個問題來反思我們通常關于單詞的教學，我們可以朝著這兩個方向努力：1。通常讓學生更浪漫閱讀，注意文本閱讀，鼓勵大量的課外閱讀，讓學生理解上下文的意思，區分容易混合的單詞。2.準確識字。雖然單詞教學不是我們語文課堂的重點和難點，但我們也應該注意準確性，尤其是課后單詞中的多音單詞。我們應該和學生一起區分，也應該區分近字和近字。例如，在前天的教學中，我花了幾分鐘來區分我的注意力和蜂擁而至，因為這兩個詞是近字和同音字，通常很容易混淆。

第三題是《論語》《禮記》《岳陽樓記》《次北固山下》·潼關懷古語句默寫。默寫范圍從詩歌悄悄轉變為文言文和古詩詞四句，這與我國近年來重視傳統文化的趨勢是一致的?？磥砦覀兘窈笠訌娢难晕拿涞哪瑢懢毩?。

第四個題目是閱讀，這仍然是一個可選的題目。變化體現在不再關注《水滸傳》和《西游記》。這兩部電影名為一中一外。中國作品是紅色經典《紅巖》，外國作品是《簡愛》。相對而言，學生更熟悉《簡愛》，這表明我們通常需要紅色經典的閱讀指導，而不是從學生的閱讀偏好出發。這兩個問題都考察了人物形象，所以當我們以名義指導閱讀時，內容把握、人物形象探索和主題理解是必不可少的。

第五題考查了相關詞語的選擇和句子的補寫，并不難。平時練習這類題，要引導學生密切聯系上下文，仔細推敲，代入檢查。

第六個問題的材料分析問題并不難，測試學生的整合和細化信息能力和信息解釋能力。通常，我們練習這些問題，引導學生從多種材料中找到共性，并從主題中解釋材料信息。

二、現代閱讀:提高閱讀能力是關鍵。

第一篇現代文章閱讀，我們通常稱之為敘事閱讀，仍然是四個問題，讓我們看看四個問題的類型：

第七個問題是問太爺老師的優秀體現在哪些方面。事實上，它考察了文本內容的梳理和提煉，與前幾年文章內容的梳理屬于同一類別。當我們通常訓練這類問題時，我們應該讓學生從原文中找到答案，標記序列號，并按順序回答。

第八題讓考生分析第六段是如何表達孩子郊游的快樂的。這個話題比較開放?？忌梢詮谋磉_的角度思考。事實上，他們考察的是描述這種表達方式的作用，即用什么描述方法來表達人物的情緒，一個是對側面場景的描述，另一個是對人物活動的積極描述；你也可以從其他角度，如果考生從詞語運用、修辭方法、句型特征等角度進行分析，也可以把握寫景和寫人的兩個描寫角度。也就是說，我們可以引導學生從多個角度和方向回答這類問題。也就是說，我們可以引導學生從多個角度、多個方向回答這類問題。這類問題以前沒有出現過，通常練習很少，但沒有超過大綱：課程標準有這樣一種閱讀表達：理解敘述、描述、解釋、討論、抒情等表達。在普通教學中，學生不僅要學會區分這五種表達方式，還要了解某種表達方式的分類和目的，如描述、場景描述和人物描述，從正面和側面描述的角度來看，使用這種表達方式來表達人物的個性、情緒或情感。

許多教師都有這樣的經歷：文本，可能在我們的教學中只承擔一兩個知識教學任務，如七年級散步，我們可景描述的作用，創造差異敘事生動的方法，如果單元文本孤立教學，教師和學生可能看到樹木看不到森林。因此，在單位復習、期中復習或期末復習時，可以通過繪制知識樹或思維導圖的活動系統地學習文章知識，使學生的大腦形成相對完整的知識結構。這樣，在考試中，面對具體的問題，他可以更快地找到相應的知識坐標，知道考試是什么，應該從哪些方面回答。學生的知識結構會越來越清晰，每個單元、每學期多畫幾次知識樹或思維導圖。也許這些知識樹或知識導圖會在數據中看到，但前者是學習，后者只是簡單的記憶。

第九個問題是組織材料的方法，即寫作問題，即如何寫作。從線索串聯故事、詳細安排和寫作順序三個方面選擇兩個來思考答案。和上一個問題一樣，這是一種新的問題類型。學生在高中入學考試前做了這么多問題，但這類問題還沒有練習過。據估計，這兩個問題都是失分較多的問題。然而，仔細閱讀問題并澄清作者的寫作思路并不難回答。課標要求在通讀課文的基礎上理清思路

提領而頓，百毛皆順。因此，學生養成通讀全文理清作者行文思路再回答問題的習慣是非常重要的。

第十題考查寫作目的，也是讓學生提煉文章中心。從文章的最后一段中，我們可以看到，作者不僅表達了對太爺老師的感激、尊重和贊揚，也表達了對像太爺老師這樣的私立教師的尊重和贊揚。他想借太爺老師的故事來吸引讀者對這個社會群體的關注。從一個人到一種人到一個群體，從一件事到一個真理或一點靈感，我們通常在教寫人類記事文章時，也要訓練學生完善中心的方法。事實上，這也是課程標準的要求：欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步理解作品的內涵，獲得對自然、社會和生活的有益啟示。

第二篇文章是說明文，兩篇相關文本，一篇長一篇短，一篇關注月球和地球的關系，另一篇關注月球是如何誕生的。共三個題目。

第11題是選擇題，考查考生對解釋方法的辨析、對段落內容的理解、解釋語言特征等。做這類題，只能用排除法把選項放在原文中對比，判斷是非。這個問題考慮了說明文中的許多測試地點，不僅問題類型發生了變化，如果不仔細檢查問題，考生可能只選擇一個，這也是我們通常應該讓學生注意，無論什么問題，掌握問題中所有的重要信息都是非常重要的。

第12個問題問前三段是如何逐漸得出月球是地球的女兒的結論，這是作者的解釋思想（議論文有一個測試點是分析論證思想），測試點，我們通常很少訓練，但不難，總結三段，圍繞對象月球是地球的女兒可以介紹。

第13個問題是，同一知識在兩個文本中略有不同的原因實際上是考察考生對兩個文本描述對象的準確把握。眾所周知，細節是由中心決定的，我們在敘事教學和寫作教學中經常向學生強調，描述性寫作也是如此。借助細節安排，強調解釋對象的特征。

簡而言之，解釋性閱讀的三個問題都是新問題。事實上，它們并沒有脫離課程標準對解釋性閱讀的要求。例如，前兩個問題實施了課程標準中閱讀解釋性文章，獲取主要信息的要求；第13個問題實施了課程標準閱讀由各種材料組成的復雜非連續文本，可以理解文本的意義，得出有意義的結論。

因此，教師，考試問題每年都會發生一些變化，但變化，而不是被動等待變化，最好主動解釋教學，此時，研究課程標準的相應要求非常重要，這也是王校長經常強調個人教學研究活動，結合我們教學文本的例子，課程標準這本小書讀厚，然后細化總結，課程標準內容，外化為教學行為。此外，我建議你讀一本由上海師范大學王榮生教授的書《實用文化教學教什么》。這是一系列的書。同一系列還有《小說教學教什么》、《文言文教學教什么》等，也可以幫助我們把握教學重點。此外，我建議你讀一本由上海師范大學王榮生教授的書《實用文化教學教什么》。這是一系列的書。同一系列還有《小說教學教什么》、《文言文教學教什么》等，也可以幫助我們把握教學重點。

三、古詩文閱讀:夯實基礎，注重理解

與現代文閱讀相比，古詩文閱讀題型變化不大，難度適中。文言文是《富貴不能淫》，古詩是《賣炭翁》。

第14題考察詞匯解釋，題型由選擇題變為填空，難度略有增加。題型的變化提醒我們平時要注意文言文字的積累，鞏固基礎知識。第15題翻譯考察學生對文言文句子的理解，第16題考察考生對修辭方法的辨析，表達修辭方法的作用并不難；第17題考察學生對課堂段落中大丈夫概念的理解，相當于數學中的應用題，總結課外段落中的易行性和大丈夫的素質。課外段落相對簡單易懂，關鍵是要徹底理解課內段落。

上學年復習文言文閱讀時，專家猜測哪些課文考試的概率更大，但從這些問題來看，最好讓學生逐一通過考試，誠實積累，提高文言文閱讀理解水平。

古詩詞鑒賞題的類型也發生了變化。之前的中考古詩詞鑒賞，一個是詩歌鑒賞，一個是對詩歌內容和主題的理解。然而，2020年的中考試題和第18題考察了詩歌故事的總結，因為它是一首敘事詩；第19題考察了詩歌中用手稱文書，用牛把車帶回北方的作用。第18個問題的答案應該是一個句子。主語賣炭翁已經給出了我們經常教學生人加事加結果的句型，所以答案可以定為燒炭賣炭卻被掠奪。第19題的詩是對宮使行為的描寫，塑造了宮使欺負人、粗暴傲慢的形象，間接表現了賣炭翁在權力面前的無奈和無助。作者寫賣炭翁的人也是為了寫一類人，表達對底層勞動人民的同情，抱怨站在底層人民對立面的權力人民的罪惡。這個問題3分，考生應根據分數確定三個答題方向，即寫三個方面的作用。

這些題目復習的時候不能復習，那么如何應對中考呢？平時的詩歌教學怎么辦？或者讓學生理解詩歌的內容，教學生一些欣賞武器，這是欣賞詩歌的前提。

四、作文:學會審題，中心清晰，字體重要

與往年相比，2020年中考作文的寫作任務也發生了很大的變化，給考生一個危機的話題，從兩個寫作任務中選擇一篇寫作文。一個是以我的危機故事為題寫敘事；一個是寫一篇議論文，談論對危機的思考和理解。

評估和修改試卷時，發現了幾個常見的問題：一是在材料選擇上，危機被理解為更多的外部危機，如溺水、行走、壞人、車禍等。內部危機，如學術性格和心理問題，寫得較少，導致材料碰撞和創新；第二，詳細信息

稍微安排一下，遇到危機寫的很詳細，解決危機的過程比較簡單，也就是細節不合適；第三，今年春天很多考生寫新冠肺炎疫情，但題目是我的危機故事，但內容卻寫了解放軍、白衣天使、社區工作者等人的故事，明顯跑題了；第四，自制題目，卻寫成敘事，不符合作文要求；第五，自制題目，寫議論文。但是沒有足夠的論證和論證過程，都是空洞的討論，味道像嚼蠟，枯燥乏味；第六，字體一般不夠大方。老師在電腦屏幕上看到的作文是縮小后的作文。如果字體不夠清晰大方，最多36分左右。這些問題導致今年的作文確實打開了分數。這些問題導致今年的作文確實打開了分數。

平時作文教學有哪些提醒？我的反思有四個:第一，平時訓練要準確。學生從小學到初中都在練習寫人敘事作文，但是有沒有進行具體準確的訓練？美國的寫作訓練將寫作分為幾個訓練點進行訓練，如敘事。在一個學期內，可以從材料選擇、結構、細節、描述、護理等方面進行準確的練習。第二，養成寫前構思的習慣很重要。寫作前，先在草稿紙上列出寫作大綱，反復修改大綱，然后寫成文字，避免細節、結構混亂等現象。第三，教學生考試更重要。審題不清，比如寫敘文的寫議論文，寫議論文的寫敘文，這就跑題了。比如這個我的危機故事，內容結構應該是危機-

獲得經驗，結果只突出危機的危險，沒有解決的過程，不能突出青少年敢于面對困難，克服困難的良好態度。第四，認真練字不能放松。中考作文40分以上的作文字體都比較好，大家都知道。所以我建議，無論你教哪個年級，學生練習都應該密切關注，可以培養一些組長幫助我們檢查，選擇優秀的練習作業展覽，盡一切可能激發學生練習的熱情，不斷讓學生看到字體的進步，樹立榜樣，底線，不能虎頭蛇尾，也希望學校能鼓勵學生練習作為一個長期項目，提高漢字寫作能力。

老師們，分析已經結束了，但我還想說的是，閱讀和寫作不僅僅是課堂上的活動。在培訓新教師時，我經常提到懷特海的浪漫精準-

三段認知理論理論。例如，在閱讀中，我們用課文指導學生在課堂上仔細閱讀。這是一個準確階段。在課堂之外，學生應該有大量的課外閱讀。這是一個浪漫階段。在早期階段沒有大量的浪漫作為基礎。準確性是無根之木和無源之水；考試是綜合階段，是運用知識和技能解決考試問題的過程。但是你可以調查一下我們的學生。小學讀書的學生太少，農村孩子讀書太差，導致閱讀能力低。中考哪個題不考學生的閱讀理解能力？

因此，我們學校讓班級建立一個圖書角，我們的中國教師可以利用這個好時機，找到擴大圖書角規模的方法，抓住各種機會向學生推薦好書，讓學生閱讀廣泛；課堂借助文本和名稱，讓學生閱讀深入。也許一個月沒有效果，但一年，兩年，很長一段時間，我們為學生的學習和生活奠定了良好的閱讀基礎。

當然，除了閱讀，還有詞匯積累、古詩詞積累、寫作、練習，讓我們從這些方面，共同提高學生的漢語能力，不僅為學生的中期、期末考試，也為學生的整體漢語素養，當我們和學生在這些方面，提高包括我們自己的漢語素養，提高閱讀能力，提高思想境界，真正做到才高為師，學為世范