日本年輕人的基礎學力似乎越來越低。鑒于此，日本大型機械制造商久保田（KUBOTA）以技術崗位新員工為對象，在材料力學、疲勞強度、材料和熱處理三個方面實施了再教育。
實施再教育的機會是一線發出聲音，擔心年輕人缺乏學術能力。2016年7月，久保田對360名技術人員進行了10年的測試，結果令人震驚。
缺乏基礎知識
理解和計算屈服強度、抗拉強度、楊氏模量等基本詞匯的正確率僅為22%。九寶田迅速采取措施，自同年秋季以來，兩年內對全體員工實施了14次再教育，并將該措施引入新員工培訓。
九保田以入職不到10年的年輕技術人員為對象進行了測試(2016年，酒井市)
90%的新技術員工是在名校研究生院完成碩士課程的人。九寶田人事總務部長、專務執行董事木村說：研究生院以尖端研究為中心，這些員工可能忘記了本科早期的基本知識，但另一位人事相關負責人透露：對上一代來說，掌握這些知識是理所當然的。
事實上，企業開始實施的再教育已成為學校的普遍現象。
事實上，進入日本的大學已經處于全面入學狀態，綜合選拔（AO越來越多的措施減輕入學考試的負擔，如入學考試）、學校推薦選拔（推薦入學考試）、減少考試科目等。希望提高入學成績的高中采取了迎合態度。在大學里，學力達不到高中水平的學生數量增加，補課已成為常態。BenesseCorporation調查(2016年)顯示，日本35%的大學生有補課經驗。
再教育在日本被稱為教育困難學校的高中更為嚴重。日本私立高中橫芝敬愛高中(千葉縣橫芝光鎮)白鳥秀星校長每周設置4門多基礎課程，幫助學生重新學習99乘法表、漢字聽寫、日本地理等小學內容。
許多學生在學習初期受挫，甚至99乘法表和ABC讀法很奇怪，就上了高中。因為不懂課不愿意上學，所以不走正道。重新學習有利于指導學生。
3月底，日本義務教育學年結束，無論孩子的理解程度如何提高，都是履修主義
面對七五三現實
結果導致70%高中生，50%初中生，30%小學生跟不上課(戲稱753)。一些調查結果表明，只有2名中學校長斷言自己的學校沒有完全掌握小學的學習內容.3％，12.5%回答30%以上。
日本教育過度履修主義的滲透，產生了從小學到大學都很容易畢業的文化。乍一看，孩子們似乎很優秀，但他們沒有掌握必要的能力去社會。學校過得很舒服，因為他們不關心教育成果。再學習的普及也意味著對這種學校文化提出了異議。
鈴木典比，原國際基督教大學校長，在日本和美國有50年的教學經驗，指出最初的系統保證能力已經成為一個空架子，提倡確保學習質量，指出掌握能力，畢業證書變得空，學校系統的可靠性動搖，但學校缺乏危機感。
日本經濟新聞橫山晉一郎、中丸亮夫、島崎雄太、下川真理惠、小柳優太
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