我們所爭取的也是教育基金、教師人才和優秀學生之間的競爭。我們與圈外第四級地方高校進行了激烈而悲慘的等級（空間）競爭。最根本的是資本、教師人才和優秀學生之間的競爭，理論上，優秀的教育人才
三、四級高校教育改革初探
國內高校發展水平明顯，現有發展水平迅速提高。在過去，985年和211校的劃分基本構成了前三個層次，其中一、二級高?；沮叿€，變化不大。在過去，985年和211所下屬大學的劃分基本上構成了前三個層次，其中一、二級大學基本穩定，變化不大。第三級大學（地位）是最激烈的競爭空間。與圈外第四級地方大學競爭激烈激烈，基本陷入圍城困境。逆水行舟，不進則退。所有激烈而悲慘的等級競爭都在爭取資源。資源競爭，最根本的是資本、教師人才、優秀學生的競爭。第四級地方高校積極進取，雄心勃勃，爭取教育資金、教師人才、優秀學生的競爭。第五級地方高校及以下級別地方高校失去可能的上升空間，即無法突破其等級空間。但這并不意味著他們沒有進步和發展的空間，他們仍然可以取得一些良好的教育成果。高校教育改革的討論主要集中在第三、四級高校的競爭上，這是普通教育理論上的悖論，也是對當前教育改革實踐/行動的誤解。作為高等教育的目標和方向，特色專業和一流學科也是普通教育的理論悖論，也是對當前教育改革實踐/行動的誤解。由于評價體系有利于前三個層次的大學，所以在評價實踐中優先考慮前三個層次的大學。換句話說，鞏固高校等級本身。教育基金和教師人才顯然是所有競爭的首要條件和前沿。教育基金是決定性的，沒有必要深入討論。但是，爭取民間資金的可能性還是很大的，在政策上，民間資金流入管道還是很困難的。將私人資金釋放到第三、四級大學的流入、監督、管理和有效應用是需要考慮的政策范圍。優秀的教育人才(教師人才)是第三、四級高校改革最容易討論的部分。理論上，優秀的教育人才主要取決于文憑和學歷的資格標準，這是主流趨勢。由于大量出國留學的博士回國參加人才競爭，海外博士在文憑教育方面具有壓倒性優勢?？梢哉f，國外外國大學的醫生都是優秀的、杰出的，是第三、四級大學應優先考慮的可吸收人才。其次，獎勵資格標準為學術界領袖和學術官員提供了無盡的便利。80%的國內獲獎者自然與學術界領袖和學術官員有直接的因果關系。大佬和學術官員在第三、四級高校中占有絕對重要的地位和人才選拔優勢。換句話說，人才選拔的標準、過程監控和結果是固化的必然狀態。三、四級高校學術界的大佬和學術官員基本都是博士生導師。還有優秀學生的來源和不可改變的制度原因。三、四級地方高校幾乎很難獲得優秀學生，包括碩士、博士生。三、四級地方高校改革，從根本上是教育科研人才的問題。爭取教育資金一直是第三、四級地方高校生存或毀滅的前提。祝三、四級地方高校改革成功。祝教育發展，天天快樂
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