2000年高中畢業證大小(職教本科，未來如何走)

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職教本科，未來怎么走？

納入普通本科學士學位制度后

此時，已經從高職院校畢業半年多的黃遠菲，還在尋求一份合適的工作。求職期間，她深刻感受到，自己與普通高校畢業生的“身份差距”。她說，“這種差距是全方位的，總感覺低人一等”。

這是真的。學位一直是制約職業教育發展的關鍵痛點之一。然而，幸運的是，這個問題終于等到了最后一刻。國務院學位委員會辦公室最近發布了《關于授權和授予本科職業學校學士學位的意見》（以下簡稱本意見）。本意見將職業本科納入現有學士學位工作體系，按學科類別授予學士學位，學士學位證書格式一致，但在學士學位授權、學位授予標準等方面加強職業教育特點，突出職業能力和素質，完善職業本科學士學位質量保證體系，促進職業本科高質量發展。

值得注意的是，《意見》明確規定，普通本科和職業本科按照《中華人民共和國學位條例》、《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》和《學士學位授權管理辦法》進行學士學位授權、授予、管理和質量監督；在證書效用方面，兩者具有相同的價值，在就業、研究生入學考試、公開考試等方面具有相同的效果。

納入學士學位制度后，本科職業學校的招生、評價和人才培養方式會發生什么變化？應該注意哪些問題和挑戰？

2021年10月14日，安徽省合肥市肥東縣合肥理工學校學生在汽車創新培訓中心練習汽車油漆噴槍。阮雪楓拍攝/照片

2021年11月25日，河北省邯鄲市永年區職業教育中心學生在教師指導下進行工業機器人實踐。胡高雷/光照

職業教育不再是斷頭教育

隨著新一輪科技革命和產業變革的不斷深化，我國對高端應用型人才的技術技能水平和綜合素質要求不斷提高。在此背景下，我國正逐步建立適應新興產業技能稟賦需求的現代職業教育體系，提高人才培養質量標準和規范要求。對外經濟貿易大學國家對外開放研究所助理研究員薛新龍認為，將職業本科納入現有學士學位工作體系，意味著國家將確保本科職業教育人才培訓目標的實施，以更高的人才培訓要求和質量控制程序；同時，職業教育是完善自身管理體系、實現高質量發展的重要環節。

天津大學教育學院副院長潘海生認為，這是我國技術技能人才高質量發展的必然選擇。從制度上看，職業本科納入學位制度開辟了現代職業教育制度縱向、橫向整合的最后障礙，職業教育不再是斷開教育，職業學生和職業大學生獲得了公平的權利，獲得了更多的個人發展機會，職業教育前景廣闊。在定位方面，職業本科在學士學位授權、學位授予標準等方面突出職業教育特點，突出職業能力和素質，明確職業本科是普通本科不同的教育類型，有助于進一步加強職業教育類型定位，不斷提高職業教育適應性，職業教育前景廣闊。

東北師范大學教育部副教授朱文輝最看重的是黃金含量的大幅提高。職業教育的長期問題是人氣低，畢業生晉升渠道窄。將職業教育本科納入學位制度，可以打破對職業教育的固有偏見，有助于防止職業本科院校畢業生在就業和高等教育中受到歧視，幫助職業本科創造特色和高質量，扭轉社會對職業教育低人一等的看法，大大提高職業教育的含金量。

高水平、高起點、高標準統籌規劃

但需要注意的是，對于職業教育本科生來說，納入學士學位體系只是開始。潘海生強調，為了適應新的體系，職業教育本科生需要從招生、培訓和評價等方面進行高標準的總體規劃。

在招生制度方面，要加快建立符合職業教育本科教育規律、與普通高考相互認可的‘職業教育高考’制度，完善‘文化素質 職業技能’考試招生方式，探索分類考試、綜合評價、多元化招生考試招生模式，建立以中等職業學生為主的開放職業教育高考招生模式，吸收普通教育學生和社會人員。潘海生說。

朱文輝表示，與?？坡殬I教育相比，職業教育本科對理論和創新的要求更高。與普通本科相比，納入學位體系后的職業教育對實踐和技能的要求更高。這意味著我們不僅要培養學生掌握更廣泛的知識體系，能夠詳細解釋和解釋一些技術問題，還要強調學生掌握堅實的可操作性技術，并在一些技術問題上給出解決方案。

潘補充說，對于高端產業和高端產業，應注重復合能力和創新能力培訓，完善公共基礎課程和專業基礎課程，加強專業核心課程模塊化建設，加強技術應用和技術創新，加強實踐教學管理，培養審判思維能力，解決復雜問題和創新能力發展、復合、創新高水平技術技能人才。

評價機制也非常重要。朱文輝指出，職業教育本科課程不能遵循專業職業教育的評價標準，也不能遵循普通本科課程的評價標準，應密切關注高素質應用人才培訓的目標定位，建立遵循職業教育本科規則的新評價標準。評價標準應能夠反映學生利用知識解決具體技術問題的能力的要求。

潘海生建議堅持以學生為中心，建立多學科參與職業本科教育質量外部評價體系，積極探索職業教育本科專業認證模式，發揮高校熱情，探索建立職業本科教學診斷體系，逐步建立自我監督評價和外部評價互補、相互支持的質量評價體系。

避免理論學習與實踐應用脫節等問題

職業本科納入學位體系后，應注意哪些問題和挑戰？如何應對？

注意避免職業教育本科人才培訓標準和模式與普通本科課程相一致，職業教育失去了自己的學校定位特點。薛新龍提醒，這要求本科職業教育學士學位授予單位在制定學位授予程序和授予標準時，應突出職業技能人才培訓規則，注重完善應用技能素養考核條件和課程體系，建立職業教育學士學位管理和質量保證相關規章制度，避免復制普通本科學士學位授予標準。

職業教育本科課程對培養學生能力水平的要求相應提高，所涉及的領域的復雜性和集成度大大提高。相應的教科書編寫、課程設置、教學方法、學生發展等也應發生變化。朱文輝說：一般來說，我們應該避免理論學習和實踐應用可能面臨脫節的問題，避免職業素質和工匠精神淡化的問題。只有將理論學習與實踐應用緊密結合，真正將專業素質與工匠精神與科技相結合，才能培養高素質的技術技能人才。

職業教育本科的關鍵在于社會的認可，根本在于辦學質量，這取決于標準體系的建立、內涵的提高和保障體系的完善。潘海生指出，應建立職業教育本科標準體系，遵循職業教育類型屬性和技術技能人才成長規律，制定職業本科教育實習培訓標準、人才培訓質量標準、專業儀器設備標準，建立適合國家條件、合理結構的職業本科教育標準體系。

加強職業教育本科內涵的建設也勢在必行。潘海生建議，一方面，專業建設不僅要反映職位，還要反映高；不僅要關注高端產業和產業高端，對接新職業，還要進行系統設計，注重與中等職業教育、高等職業教育的有機聯系和綜合設計；還要關注國家和區域經濟社會產業發展的關鍵領域，服務于新的商業形式商業形式和新的模式，與新的職業聯系，更符合學校的特點。另一方面，積極實踐統一科研教育的校企合作新模式，積極推進工業學院、企業大學等校企合作新形式，不斷創新校企合作教育的方式和方式。

潘海生還建議進一步完善職業教育安全體系。一方面，不斷增加校舍建設和設施設備投資，加強專業實踐培訓基地建設，吸引企業聯合建設產業學院和協作創新中心、企業工作室、實驗室、創新創業基地、實踐基地、校外實習基地等，提高職業教育本科學校的硬件條件。另一方面，加強教師建設，加強教師科研創新能力培訓，引導教師積極承擔立場研發任務，努力解決企業生產技術問題，新生產案例、新技術方案、新研發成果進入教學項目，科研反饋教學，提高職業教育本科人才培訓質量。

《光明日報》(2022年1月25日14版)

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