如何弄舊，專升本小學教育畢業論文

摘要，本文根據教師獨特的教學語言表達和課堂教學技能，分析了理性思維、情感感染和情境渲染三種教學風格對小學生學習習慣的不同影響，反思現有的課堂教學，探索更適合小學生良好習慣的教學風格具有一定的現實指導作用，小學教育畢業論文，小學教育專業畢業論文范文，目前很多高校都有小學教育。

專業是培養合格的小學教師，小學教育專業數學課程教育是我們學習數學的起步階段，對于培養合格的小學教師非常重要，以下是我推薦小學教育專業畢業，論文，希望你喜歡，小學教育專業畢業論文，教師教學風格對小學生學習習慣的影響，摘要，本文以教師獨特的教學語言表達和課堂教學技巧為基礎。

分析了理性思維、情感感染和情境渲染三種教學風格對小學生學習習慣的不同影響，提出了教學風格的實際有效改進，即突破個人教學風格的單一性，注入多方面發展的新理念，根據教學對象的不同特點，選擇相應的教學風格，不斷完善個人教學風格的不足。

陶先生說，在雙邊教學活動中，教師的教學風格在教學效果中起著至關重要的作用。"教育就是培養好習慣。

"不同教師的教學風格會對不同階段學生習慣的形成產生不同的影響?？茖W研究表明，6-12歲是養成良好習慣的關鍵時期。因此，反思現有的課堂教學，探索更適合小學生形成良好習慣的教學風格，具有一定的現實指導作用。1.小學生學習習慣的現狀和小學生課前學習習慣的現狀，從實際調查發現有有一少數小學生根本無學習計劃，對于執行學習計劃的重要性認識不夠。

大多數學生將學習計劃流于形式，小學生課堂學習習慣的現狀，由于小學生年齡小，自控能力差，傾聽時間往往受到外部環境的影響，因此，小學生總是集中在課堂上不高，同時，大多數學生只是盲目接受。

缺乏懷疑的習慣，小學生復習和家庭作業習慣，在完整的學習過程中可以堅持每天復習學生的比例不高，導致盲目完成家庭作業，甚至少數不完成家庭作業，2。不同類型的教學風格對小學生學習習慣的影響，在教育詞典中，教學風格是指"在教學過程中，教師個人特點的教學風度和風格。

[1]是教師教學思想和藝術的綜合表現"，然而"學生是教師教學的形象載體[2]"，通過對小學課堂教學的長期觀察，以相關研究理論為基礎，應在教學過程中學習定教，以教促學。

得出了不同教師的教學風格對小學生學習習慣形成的不同影響，以教師獨特的教學語言表達方式和獨特的課堂教學技巧為依據，細以教師課堂教學語言中語調的起伏變化，情感的運用和課堂教學技巧中所采用的以理服人、以情感人及潛移默化的調控手段為標準，對教學風格進行了分類，2.理性思辨的特點及其影響。

在課堂教學中，一些老教師知識淵博且經驗，豐富，其主要特點是，課堂教學中教學語言語調高昂、層次分明、邏輯嚴謹，比較注重理論知識，能夠深入淺出，這類教師的教學能用思維的邏輯力量吸引學生的注意力，而他的嚴肅穩定，則對于自律性差的小學低年級學生在初步養成良好的。

、專注于聽、記筆記、有效完成家庭作業等學習習慣有一定的積極影響，但以教師為主體的課堂使學生學習習慣形成處于強狀態，不內化習慣，教師不注意充分發揮教學手段的作用，教學組織形式缺乏靈活性和多樣性，2.情感感染的特點及其影響，這類教師在課堂教學中充滿情感。

以情促知，教學語言語調波動明顯，表達優美，富有感染力和鼓勵，教師善于用情感控制課堂，態度溫和謙遜，學生的壞習慣可以理解，情感，這樣的情感感染教師，改變小學生分散的注意力非常有利，從學生的課堂表現和課堂討論可以看出，從"要我學"轉變為"我要學"。

它可以促進學生養成集中注意力和獨立學習的好習慣，但這類教師往往成為"班媽"，使學生過于依賴課堂掌握，忽視課堂復習鞏固，不易形成及時復習鞏固的好習慣，2.3.情境渲染特征及其影響，課堂教學要求知識之間"無痕過渡"。

在"小步快跑"在技能的基礎上創造情境，讓小學生玩中學，快樂中學，這需要教師準確了解學生的年齡特征，接受能力，更好地組織教學的每一個環節，使學生真正成為課堂的主體，知識的主人，所謂的時間合適，情況合適，這些教師善于使用情境渲染控制課堂，其教學語言曲折。

表達生動的形象，課堂教學擅長及時鼓勵和真實的情境感染，課堂氛圍活躍，可以使小學生保持強烈的知識欲望、持久的注意力和積極的參與，3。有效改進教學風格的措施，3。.1.通過以上分析，突破個人教學風格的單一化，注入多方面發展的新理念，使學生逐步養成良好的學習習慣。

必須有效改善教師教學風格，創新以往單一有限的教學風格，使課堂教學更好地為小學生學習習慣提供良好的環境，適應教學過程中遇到的各種矛盾和特點，要求教師了解教學風格的優缺點，不斷反思，增加知識儲備，使個人主導教學風格更加豐滿，3.根據教學對象的不同特點。

有針對性地選擇相應的教學風格，每種教學風格都有自己的特點、結構、功能和適應范圍，教師應根據教學對象的不同特點，選擇相應的教學風格，即反映多方面的發展，這里的教學對象包括不同的年齡特點和不同的學生、不同的學科、不同的目標教學環節等。

教師要有針對性，統籌安排，根據教學對象的特點，適當選擇和使用教學風格，3.3.為了更好地將不同的教學風格應用于教學實踐中，我們必須在發揚自身優勢的同時，不斷完善個人教學風格的不足，揚長避短。

4.結論：教師的教學風格是在發展中形成的，也是在發展中進步的，對小學生學習習慣形成的影響是顯而易見的。

因此，通過改善教師的教學風格，在實踐課堂上更好地實現培養小學生學習習慣的目標是有價值的。參考文獻，[1][捷]J.A.夸美紐斯.大教學論[M].傅任敢，譯.李如密，北京，人民教育出版社，1984年.綜合分類教學風格的理論討論[J].教育研究，1995，小學教育專業畢業論文第二篇。

談論小學數學質量教育，摘要數學質量主要是指數學概念、知識、能力的總稱，包括良好的數學意識、科學思維質量、較強的創造力和熟練使用數學語言、數學質量教育，可以培養數學質量和專業質量，新課程標準的基本概念規定，數學教學的目的是使學生掌握數學的基本知識和技能，形成數學能力，發展個性質量，形成科學的世界觀。

本文作者結合自己的教學實踐，探討了如何在小學數學教育中進行有效的素質教育。關鍵詞數學素質、數學素質教育和數學能力受長期應試教育的影響。

數學教育偏離了素質教育的軌道，使學生的數學素質保持在低水平，使數學索質在人類綜合素質中，因此，在確定數學素質教育內容時，掌握整體教育理念，挖掘專業素質教育的內涵和延伸，具有一定的理論指導作用，具有實際意義，首先，教師改變思想。

更新觀念，真正做到以學生為主體，要想真正在數學教學中實現素質教育，作為教師必須轉變思想，更新傳統的教育觀念，《新課標》明確指出，“在數學教學活動中。

學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、指導者和合作伙伴。這就要求教師與學生之間的平等溝通和適當的分配，從數學教學中占據主導地位的灌輸轉變為引導學生體驗數學制作的過程。在備課時，教師應從學生的實際出發，設計活動計劃，為學生在課堂上留出足夠的活動時間和空間，組織好學生的討論與交流、重視學生的想法、并適時給以必要的啟發和引導，摒棄傳統課堂教學中是“填鴨式”的教學，解放學生的思維與個性，二、思想道德素質教育。

數學素質教育應注重提高學生的思想道德素質，培養學生良好的學習生活習慣，促進全面發展，因為數學是人類實踐活動的結晶，是無數工人創造的精神財富，所以在學生接受科學家，特別是中國科學家在數學領域的杰出成就，吸收科學奉獻。

增強愛國主義和民族正直，利用數字美、圖形美、符號美、科學美、奇異美，培養學生的精神美、行為美、語言美、科學美，讓學生學習冷靜、冷靜、嚴謹的性格，形成獨立創新意識，三、科學文化素質教育、數學素質教育結合文化素質和專業素質教育，構成數學素質教育的核心，數學基礎知識，數學思維方法。

、數學綜合能力是數學素質教育的核心和最重要的要素，是課堂教學的中心內容，加強實踐教育，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，現代數學教育理念，培養學生解決實際問題和實踐操作能力。

這是培養學生勞動技能素質的重要途徑。小學生有一定的生活經驗，包括大量的數學活動經驗。他們對周圍的事物現象非常感興趣，對知識有強烈的渴望。教師應根據學生的心理特點。

以教科書為基礎，但不堅持教科書，大膽處理教科書，使問題情況盡可能接近學生，讓學生體驗數學與展示生活的密切聯系，從而利用自己的生活經驗和一些數學知識，探索新知識，解決新問題。

掌握學習技能，鼓勵學生提問，培養學生的探索和創新意識。創新是一個民族的靈魂，是一個民族繁榮發展的取之不盡的動力。實施素質教育是培養學生的創新精神，培養學生在數學教學中的創新精神和實踐能力。

首先，我們應該鼓勵學生質疑和培養學生思維的異性。一位名人說，提出問題比解決問題更重要。同時，我們也應該注意學生的獨特見解、獨特發現和特殊做法，注重學生獨立思維能力和創新精神的培養。例如，在應用教學中，教師應盡量提倡學生多解決問題，培養學生。

充分發揮學生的創新精神，此外，在實踐設計中，應盡量設計一些開放的問題，傳統的課堂教學純數學封閉練習，在現實生活中難以找到，限制學生解決實際問題的能力，現代小學課堂教學練習，可以設計答案不是唯一的。

培養學生的創新精神和實踐能力，開展獨立活動，鍛煉獨立思維意識，培養創造精神，引導學生在數學活動課堂教學中理性，說出解決問題的每一步依據。

逐步找出問題的數量關系，尋求最佳的答案，可以有效培養學生深入思考的習慣，引導學生全面觀察問題，激發學生的直覺靈感，不僅能培養學生靈活運用知識解決問題的能力，還能有效培養學生思維的靈活性，活動課堂教學。

它不僅與學科內容密切相關，而且不是學科教學內容的簡單重復，而且在學生可接受的基礎上實現知識深度和廣度的拓寬。這就要求我們在活動課堂教學中設計各種目標，培養學生思維的廣度。只要我們抓住機遇，不失時機地引導學生培養各種解決問題的思路，四、生理心理素質。

包括智力和非智力質量，（1）智力質量是心理質量教育的主體，在數學教育教學中注重培養學生的觀察、注意力、記憶、思維和想象力，思維是數學質量教育的核心，在小學數學教學準備階段，應發展學生的思維能力，使學生逐漸形成良好的狀態
好的思維品質，在培養思維的廣闊性與深刻性、獨創性與批判性、靈活性與敏捷性、