拿畢業證能請幾天假（學分團制幾乎可以滌蕩應試教育的所有弊端(包括那22個)）

中考的實驗、信息技術、體育之類的考試開始了，教室里也多了點熱鬧。七年級時一個班的五十個人到九年級時只有四十來個了，慢慢消失的十來個人在考試的關頭又現身了，這十來個人給同學們帶來了新聞和濃濃的同學情，所以教室里多了些生氣（夾雜老師對臨上課或上課時還吵鬧的生氣）。個別女同學還介紹了戀愛生子的情況和感受，也得到了一些同學的祝賀。雖然這些消失又出現的同學原因五花八門，但最主要的是對學習缺乏興趣（沒有任何初中生對教材沉迷，一個班有幾個跟著老師轉就不錯了）。

實際上，從小學開始大家就對讀書沒有了興趣，但初中是必須讀的，因讀書無趣而不斷逃逸了幾個，但這是不符合上級規定的。老師雖然無可奈何，但還是希望這些人在考試中回來，各級評比時學生總分多幾分總比一些零分好，況且不只是評比之事，學生輟學那是天大的事，請幾天、幾月假或輟學一段時間與完全輟學那是原則問題。學生輟學那是學校教育的重大事故，沒有老師與學校能夠承擔。

好在畢業證也是輟學學生需要的，更好在考個畢業證也是十分容易的事，只要參加了中考，畢業證那是板上釘釘的。上級要求的當然是門門及格拿畢業證，但上有政策下有對策，補考一下是可以全部過關的，如果按照真正的中考畢業，雖然那題目出題人也是盡量出容易，但只能三分之一全科及格畢業。其他人就不要畢業了？當然這是不應該不允許的。留級也不好，因為有三分之一留很多年甚至一輩子也不一定能夠全科畢業，況且座位緊張。

難道真沒有辦法全科畢業發畢業證嗎？辦法當然是有的。但必須廢除應試教育，高考制是貧困時代的無奈選擇，幾乎違背了所有教育規律，《未來教育遐思》總結了22種弊端，

書中發明了一種學分團制。學分團制下，老師主要教一本書幾個學分，很容易成為專家，而且四五個同樣的專家組成學分團帶領四五十個學生學習，學生得了那幾個學分后就可以調換團去另外的團學另外的學分
。全國處處是優質教育資源。畢業證由國家發放，不標注學校，再無好壞學校的區別（教育真正地公平）。

學生可以學習任何人類文明成果，有充分的選學自由，學分團也可駐任何有利于學習的地點，特點是生產生活第一線，任何需要招工的單位必須駐有學分團，招的工前提之一是獲得過該單位的學分。初中生只有140余總學分的要求，無學分內容的限制，雖然大家都愿意學教科書，因為那是最容易畢業的，也許二年就可以初中畢業，但萬一學不進教材，就只能學實踐類學分了，當然這些學分需要更多時間，也許最快四年，但國家的140余學分是原則，不管學四年六年都必須達分，這樣的初中畢業生也十分優秀，至少比應試教育下很多大學生優秀，因為他們有眾多技藝，同時的眾多實踐報告說明他們語言能力好且一些科技知識也行。

學分團制幾乎可以滌蕩應試教育的所有弊端（包括那22個）（有興趣的可以看作者相關文章），使人類教育真正科學，最重要的是學習興趣（至少不再厭惡）回歸，《未來教育遐思》說快樂是學習的核動力，在世界上第一次提出教育的真諦惟有美。