大專沒有拿到畢業證就不能參加統招考試，也不能升本科。根據教育部統一下達的普通高等教育分校分專業招生計劃，各省統一招生。根據《關于批準實施2010年高等教育自學考試銜接試點合作辦班計劃的通知》的文件精神，一些高職院校從2011年開始招收第一批專業銜接新生，學生也熱情報名。許多高校的注冊率已達到學生人數的40%~50%。
沒有拿到本科畢業證書可以交社保嗎？
如果是全日制學歷，畢業后才能確定畢業時間，有學籍和學歷信息，單純的個人沒有證書就可以交。
拿不到大專畢業證能上本科嗎？本科畢業必須有大專畢業證嗎？
如果你在學校，你不能。本科必須有大專文憑。申請各考條件：成人高考條件：取得國家認可的大專文憑；自學考試條件：取得國家認可的大專文憑（或在辦理本科畢業手續前取得大專文憑）。
大專沒有拿到畢業證就不能參加統招考試，也不能升本科。但是，你可以參加自學考試?？忌皇苄詣e、年齡、職業、種族、民族和教育程度的限制。文憑硬等方面與普通本科生具有同等效力。
各省統一招生考試的選拔工作各不相同，現基本由各省教育考試院主持，統一考試。上海等個別省份，自2013年起由各本科院校出卷選拔。根據教育部統一下達的普通高等教育分校分專業招生計劃，各省統一招生。
招生對象僅限于應屆優秀全日制?？飘厴I生。各省、市、學校的規定不同。部分省、市、學校要求英語三級以上(上海四級)，所有不及格記錄，專業必須與專業對口。
有些省市和學校沒有這樣的要求，具體情況請參考當年各省的政策。統招專升本只限報考本省本科院校，不允許跨省報考。根據教育部的政策法規，普通高校統一招生是國家統一招生計劃的普通全日制學歷。
如果你報名參加了專本銜接考試，畢業后沒有拿到?？莆膽{，但是專本銜接考試
如果結業了，可以拿到。您的學歷畢業信息也將在相關網站上注冊。另外，找相關人員索要實際證書
廣西高職院校銜接教學實踐與思考論文
廣西高職院校銜接教學實踐與思考論文
隨著我國經濟的快速發展，社會對人才水平的要求逐漸提高，人們通過各種方式不斷提高學歷水平，以適應社會的發展?！秶抑虚L期教育改革發展規劃綱要(2010-2020年)》提出:搭建終身學習‘立交橋’，促進各級各類教育的縱向銜接和橫向溝通，為滿足個人多元化學習和發展需求提供多種選擇機會。因此，高職學生有必要通過繼續學習提高專業能力和教育水平。
20xx2007年7月，《關于在我區開展高等教育自學考試本科與高職院校教育銜接試點工作的通知》明確提出了專業銜接的概念一種新型的自學考試，可以同時參加高等教育自學考試的本科學習和考試。專本銜接是高等教育改革的有益嘗試。專本銜接是對高等教育改革的有益嘗試。各高職院校在開展專本銜接教學的過程中，既有成功的經驗，又有值得思考的地方。
一、廣西高職專本銜接的發展和教學管理中存在的問題
(一)廣西高職專本銜接的發展。根據《關于批準實施2010年高等教育自學考試銜接試點合作辦班計劃的通知》的文件精神，一些高職院校從2011年開始招收第一批專業銜接新生，學生也熱情報名。許多高校的注冊率已達到學生人數的40%~50%。到2014年，第一個專業學生完成了學習期，一些學生成功獲得了本科文憑和學士學位證書，一些學生無法按時獲得本科文憑，因為所有課程都沒有通過考試。
總的來說，專業聯系教學取得了成功，充分調動了學生在調動，抓住業余時間努力學習，同時提高學術水平，專業理論和技能也大大提高，為就業和未來職業發展奠定了良好的基礎。
(二)教學管理過程中存在的問題。由于沒有成熟的專本銜接教學管理經驗，教學管理是在探索中進行的，經常出現以下問題：
1.招生宣傳不到位。專本銜接招生宣傳一般在新生入學第一學期下半學期開始，然后組織報名參加第二年1月的課程考試。此時，許多新生的思維還沒有完成從中學到大學的轉變，也沒有開始考慮就業和個人未來的職業發展。因此，他們對專業聯系的理解只停留在教師的宣傳上，不能主動思考和判斷，甚至誤解宣傳材料中的一些文字。同時，在2011年第一次專業聯系招生中，沒有畢業生案例供參考。因此，一些學生看到其他學生報名，一些學生猶豫地放棄了報名。經過兩次課程考試，一些學生認為專業聯系不適合自己，并提出輟學。同時，一些沒有注冊的學生在考慮后要求注冊。這些情況給教學管理帶來了一些困難，對教學效果也有一些不利影響。
2.有些課程設置不合理。專本銜接教學中的銜接課程分為兩部分：一是與?？沏暯拥恼n程。這些課程主要由與本科專業相關的專業基礎課程開設，并在內容上進一步擴展和擴展。二是本科課程。主要是本科專業課程。學生通過參加高考，協助高職院校組織的教學環節，獲得過程性學習考核成績。其中，與大專相連的課程對學生專業知識的拓展和專業能力的提高起到了很好的作用。學生分析和解決問題`能力明顯提高。然而，在與本科相連的課程中，有些課程與職業教育以職業能力為導向的理念不太和諧。比如建筑工程技術專業開設的流體力學課程理論性太強，對本專業學生的專業能力培養影響不大，但學習難度很大。專業銜接培訓的學生應與普通本科培訓的學生不同。專業銜接的培訓對象是高職學生。在提高培訓目標的同時，要更加注重操作能力的提高，即類似高職本科的培訓目標。因此，在課程設置上置。
3.教師缺乏教學經驗。大多數專業銜接課程的教師都是高職院校的教師。許多教師第一次接觸這些課程和這種教學模式時應。一方面，教師在課堂教學和培養學生自學能力之間無法達到最佳平衡。另一方面，一些教師在高職教學中的教學內容相對專一，無法有意識地理解和掌握本專業的課程體系。因此，他們沒有完全掌握參與專業聯系學習的學生現有的知識結構。他們不知道學生學過什么知識，也不知道學過什么知識，所以在談論一些稍微困難的溝通課程時，我不知道這門課程的預科課程是什么，幫助學生學習這門課程是不合理的。這些都在一定程度上影響了教學效果。這些都在一定程度上影響了教學效果。
4.教學時間不合理。專業銜接課程考試每年三次，通常每門課程都是在考試前一段時間通知學生在規定的時間申請考試，然后組織學生參加考試，課程也集中在周末，短期集中教學效果不理想，也影響了課程考試的通過率。
二、思考專本銜接的教學管理
經過三年的師生共同努力，2014年，廣西首屆特殊銜接畢業生成功獲得本科文憑和學士學位證書，學生的專業能力也得到了雇主的認可。但也有一部分學生因為課程考試不及格而拿不到本科文憑和學位證書，像其他高職生一樣拿著大專文憑走上社會。筆者對專本銜接的教學與管理進行了一些思考。
(一)招生宣傳。大一新生對就業能力、行業需求、職業生涯等概念缺乏感性認識，難以理解專本銜接對自己有什么幫助。因此，高校在進行專本銜接招生宣傳時，應從多個角度向學生講解，使學生能夠理解這些概念，從而有助于理解專本銜接的作用。首先，利用就業指導課程，告訴學生教育水平和職業能力在畢業生職業生涯中的重要作用，使學生建立正確的學習理念和目標。二是在宣傳會議和宣傳材料中解釋專業聯系學習與學生未來就業和職業發展之間的關系，談論專業聯系學習的作用，也強調專業聯系學習是付出努力和汗水，使學生有正確的態度。第三，請優秀畢業生現身說法，談談自己報讀專本銜接的親身經歷。幫助新生通過多方面、多角度的講解和宣傳，正確判斷自己是否適合報讀專本銜接。
(二)課程設置。專本銜接是創建學習型社會和搭建終身學習‘立交橋’等文件精神的具體運用，也是國務院文件中探索發展本科職業教育精神的有益嘗試。因此，職業教育的特點應該體現在專本銜接的課程設置上:以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以產學結合為途徑。適度壓縮理論性過強的課程，增加應用技能培養課程。
高職學生入學成績普遍較低，理論學習能力相對較弱。因此，適度壓縮純理論課程不僅可以減輕學生的學習壓力，還可以有更多的時間加強實踐能力的培養。既符合學生自身的特點，又符合職業教育的規律和整體思路。
(三)教師方面。專本銜接教學比高職教學要求更高。一方面，專本銜接是本科自學考試的一種形式，因此教師不僅要進行課堂教學，還要引導學生自學，這與高職教學大不相同。另一方面，教師不僅要了解學生高職階段的課程體系，了解學生現有的知識結構，還要掌握銜接課程的教學目標。為了滿足這兩個要求，我們不僅要在選擇專業銜接教師時認真考核，還要對專業銜接教師進行有針對性的培訓，提高教師的能力。
(四)教學時間安排。雖然專本銜接不屬于高職教學計劃要求的范圍，但在教學時間安排上也要與高職教學進行統籌安排，既不影響未報考專本銜接的學生的正常學習，也使報考的學生的學習時間更加合理。為了使專本銜接的教學時間更加合理，一方面要統一規劃專本銜接的教學考試流程，避免考前集中上課。另一方面，有條件的高職院?？梢苑职嗌暾垖？沏暯?，優化?？平虒W計劃，更有利于時間安排。
專業聯系是一種新的學習模式，適應中國當前發展的要求，有利于建設中國的學習社會。只要我們在嘗試中不斷思考，并逐步優化，這種學習模式將在建設中國科學合理的職業教育水平結構中發揮更大的作用。
【參考文獻】
[1]中共中央、國務院決定深化教育改革，全面推進素質教育[Z].
[2]國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010-2020年)[Z].
[3]關于我區高等教育自學考試本科與高職院校教育銜接試點工作的通知[Z].
[4]關于批準實施2010年高等教育自學考試試點合作辦班計劃的通知[Z].
[5]國務院關于加快現代職業教育發展的決定[Z].
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